تعرف على البرامج المصممة خصيصًا للطلاب الذين يتعلمون بشكل مختلف
ومع اقتراب طلاب المدارس الثانوية من السنة الأولى ، سيبدأ العديد منهم في استكشاف خياراتهم بعد التخرج. سوف يبدأ هؤلاء الذين يدرسون في الكلية في البحث عن الخيارات المدرسية بنشاط وتضييق نطاق البحث.
إذا كنت أبًا لأحد الطلاب الذين يعانون من اضطراب نقص الانتباه / فرط النشاط ( ADHD ) أو كنت طالبًا في المدرسة الثانوية مصابًا باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، فقد تتساءل عن الخيارات المتاحة أمامك.
يمكن أن يكون الانتقال إلى الكلية تحديًا للكثير من المراهقين المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه .
مع الكلية تأتي الطلبات المتزايدة على الإدارة الذاتية والتنظيم وترتيب الأولويات للمهام والوقت ، وتوقعات أكاديمية أعلى ، وحالات اجتماعية جديدة ، وإلهاءات يمكن أن تسحب الطالب من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه. ولتحقيق ذلك ، يجب على الطالب إدارة هذه المسؤوليات المتزايدة بدون أنظمة الدعم السابقة التي كان يمتلكها في المدرسة الثانوية.
كثير من المراهقين المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه يقومون بعمل جيد في الكلية عندما يكون لديهم أماكن إقامة ودعم في المكان المناسب. ومع ذلك ، بالنسبة للكثيرين غيرهم ، يمكن التغلب على التحديات بدرجة أكبر بكثير. هناك مجموعة واسعة من خيارات الكلية المتاحة للطلاب الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه. أحد هذه البرامج يتضمن برامج جامعية موجهة خصيصًا للطلاب ذوي صعوبات التعلم و ADHD.
كليات متخصصة للطلاب مع ADHD
برنت بيتيت ، Ed.D. ، هو نائب الرئيس الأول وعضو مؤسس في كلية لاندمارك.
عندما تأسست لاندمارك في عام 1985 ، كانت أول مؤسسة للتعليم العالي تهدف إلى تقديم دراسات على مستوى الكلية للطلاب الذين يعانون من عسر القراءة. اليوم ، تشتهر لاندمارك بنموذجها التعليمي المبتكر المصمم حصريًا للطلاب ذوي صعوبات التعلم (بما في ذلك عسر القراءة) ، ADHD ، واضطراب طيف التوحد.
إذا كنت في البحث عن كليتك أو على وشك البدء في هذه العملية ، فقد تكون مهتمًا بمعرفة المزيد عن الكليات الأصغر المتخصصة مثل لاندمارك التي تقدمها. للحصول على فهم أفضل لهذا ، التفت إلى الدكتور بيتيت للحصول على إجابات.
كيف تختلف الكليات التي تستهدف الطلاب ذوي صعوبات التعلم عن المؤسسات السائدة؟
الدكتورة بيتيت: الجامعة الرئيسية تشبه حافلة Greyhound الأنيقة: الكثير من الغرف على متنها وجولة صالحة للخدمة إلى وجهتك التعليمية. لكن الطلاب الذين يتعلمون بشكل مختلف في كثير من الأحيان لا يصلون إلى تلك الوجهة. في تلك الحافلة السائدة ، لديهم فرصة أفضل من المتوسط للتنحيف عن المسارات والقيام بتفتّكات غير متوقعة وأحيانًا غير سارة. ذلك لأنهم يحتاجون إلى مركبة تعليمية مبنية على مواصفاتهم العصبية المعرفية الدقيقة - ركوب مصمم خصيصًا يأخذ في الاعتبار احتياجات التعلم الخاصة بهم ، ويستجيب لإشاراتهم ، وقد يكون لديهم بعض الإضافات (السقالات) المثبتة في بداية الركوب للاستقرار. لذا ، لتمديد الاستعارة ، فإن البرنامج الأكاديمي المصمم خصيصًا للطالب الذي يتعلم بشكل مختلف يشبه سيارة سباق الفورمولا واحد ذات المقعد المقولب المقولب من حافلة النقل العام.
ما هي بعض اختلافات التصميم المحددة في البرامج الأكاديمية؟
الدكتور بيت: معظم الجامعات والكليات الرئيسية مصممة للمتعلمين التقليديين ، الذين يمكنهم الاستماع إلى المحاضرات ، قراءة الكتب المدرسية ، تدوين الملاحظات ، وتذكر وتكرار الأشياء التي واجهوها في مقال أو اختبار.
لكن الطلاب الذين يتعلمون بشكل مختلف في كثير من الأحيان لا يستطيعون التعلم بفعالية في مثل هذه البيئة التقليدية التقليدية. حالات مثل عسر القراءة (اضطراب عصبي أو لغوي) أو اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه - الذي يمكن أن يؤثر على الانتباه أو التركيز أو الوظيفة التنفيذية أو المتابعة - أو اضطراب طيف التوحد (ASD) ، والذي يمكن أن يؤثر بشكل كبير على التكامل الاجتماعي والتواصل بين الأشخاص والتنفيذيين وظيفة ، وغيرها من القضايا ، كل عمل ضد الطلاب وضعت في بيئة السائدة ، وجميع تعوق تقدمهم الأكاديمي والحياة.
في بعض الأحيان توقف مثل هذه الظروف بشكل كامل في مساراتها ، مع عواقب مدمرة وطويلة الأمد.
يحتاج الطلاب الذين يتعلمون بشكل مختلف إلى أصول تربوية مميزة بشكل أساسي. تضع البرامج الخاصة بهؤلاء الطلاب الملفات الأكاديمية للطلاب في الاعتبار ، مع التركيز على علم التربية على احتياجاتهم المنفصلة ، ومواءمة خبرات التعلم مع قدراتهم وقدراتهم. إنها تجربة تعليمية تتمحور حول الطالب وليس متمحورة حول أستاذ.
تعد أحجام الفصول الصغيرة وانخفاض نسبة الطلاب إلى أعضاء هيئة التدريس نموذجًا مثاليًا لبرامج الطلاب ذوي صعوبات التعلم ، والموارد الأخرى - المشورة ، والحياة السكنية ، والدعم الأكاديمي ، وما إلى ذلك - هي وفيرة. توفر أفضل هذه البيئات أيضًا إمكانية الوصول إلى التقنيات المساعدة ، مثل برنامج النص إلى كلام Kurzweil ، أو برنامج Dragon -to-text لبرنامج Dragon -to-text. تعمل هذه التقنيات على إزالة الحواجز أمام التعلم ، أو لإظهار التعلّم ، التي تمنع الطلاب من الاستفادة الكاملة من قدراتهم المعرفية وإظهارها.
ما هي بعض العوامل التي يجب على الطلاب والآباء أخذها بعين الاعتبار عند اتخاذ قرار حول ما إذا كان يجب حضور كلية موجهة تحديدًا إلى الطلاب ذوي صعوبات التعلم أم نظرة عامة؟
الدكتور Betit: هناك حقا فئتين منفصلتين من التفكير لأي عائلة في اختيار الكلية المناسبة فقط. واحد يتعلق بالطالب الفرد. الآخر يتعلق بالكلية أو الجامعة.
يجب على العائلات والطلاب البدء بتقييم صادق للطالب:
- ما هي احتياجاته الخاصة (أو لها) كمتعلم؟
- هل تلقى الطالب دعمًا خاصًا كبيرًا في برنامجه الأكاديمي حتى الآن؟
- ما مدى استعداده للانتقال إلى بيئة جديدة - قد لا يكون لديه الدعم الوظيفي الذي قدمته العائلة حتى الآن؟
- ما مدى تحفيز الطالب؟
كمعلم لمدة ثلاثة عقود ، اكتشفت أن الدافع مهم للغاية لنجاح الطلاب. لا أستطيع حقاً أن أقول ما يكفي عن الحاجة الملحة لدوافع الطلاب. فقط بعد اكتمال تقييم الطالب ، ستكون العائلة مستعدة لتحديد أفضل مناسبة أكاديمية للطالب. من حيث هذا النفع الأكاديمي ، عند تقييم فرصة تعليمية منفصلة ، أوصي بأن تنظر العائلات على الأقل في ما يلي:
- هل يتم تقديم البرنامج المتخصص كبرنامج "سحب" ، مع رسوم إضافية ، أم أنه جزء متكامل ومتماسك من المناهج الجامعية أو الكلية؟
- ما هو متوسط حجم الطبقة؟
- ما هي نسبة الموظف (بما في ذلك أعضاء هيئة التدريس) إلى الطلاب؟
- ما هي أنواع موارد الدعم الأكاديمي المتاحة للطالب ، وهل يتم توفيرها من قبل أعضاء هيئة التدريس المدربين أو من قبل الطلاب؟
- ما هي أنواع موارد الدعم السكنية الموجودة في هيكل البرنامج ، وهل يتم توفيرها من قبل المتخصصين في شؤون الطلاب أو الطلاب؟
- ما مدى سهولة الوصول إلى مديري البرامج والقادة؟
- ما هي أنواع النتائج التي لدى الطلاب السابقين الذين يتعلمون بشكل مختلف؟
- ما هي الأدوار التي تتمتع بها الأسر أثناء عملية القبول ، وما هي بروتوكولات الاتصال الموجودة المتعلقة بالاتصال العائلي بمجرد قبول الطالب؟
قراءة إضافية:
اختيار كلية أفضل صالح
قائمة المنح الدراسية كلية ADHD
ADHD الإقامة والدعم
مصدر:
Brent Betit، Ed.D.، Interview / email correspondence. 24 يناير 2013.