عنصر هام في عملية التعلم الاجتماعي
إن منطقة التطوير القريب (ZPD) هي نطاق القدرات التي يمكن للفرد القيام بها بمساعدة ، ولكنه لا يستطيع أداءه بشكل مستقل بعد.
تعريف Vygotsky من ZPD
تطوير المنطقة القريبة هو مفهوم تم إنشاؤه من قبل عالم النفس المؤثر ليف Vygotsky . وفقا لفيجوتسكي ، فإن منطقة التطوير القريبة هي:
"المسافة بين مستوى التطوير الفعلي الذي يحدده حل المشكلات المستقل ومستوى التطوير المحتمل كما هو محدد من خلال حل المشكلات تحت توجيه البالغين أو بالتعاون مع أقران أكثر قدرة." (فيجوتسكي ، 1978)
أهمية "أكثر دراية أخرى"
مفهوم "أكثر دراية أخرى" هو بسيط جدا وتوضيح نفسها إلى حد ما. والأكثر معرفة الآخر هو شخص لديه مستوى أعلى من المعرفة من المتعلم. هو أكثر دراية الآخرين الذين يقدمون التوجيه والتوجيه النقدي خلال فترة التعلم الحساسة. في حين أن الطفل قد لا يكون قادرًا على فعل شيء ما بمفرده ، إلا أنه قادر على أداء المهمة بمساعدة مدرب ماهر.
أهمية التفاعل الاجتماعي
وكثيراً ما يكون هذا الشخص الأكثر معرفة هو الوالد أو المدرس أو شخص بالغ آخر ، ولكن هذا ليس هو الحال دائمًا. في كثير من الحالات ، يقدم الأقران مساعدات وتعليمات قيّمة. خلال فترات معينة من حياة الطفل ، قد ينظرون إلى نظراء أكثر مما ينظرون إلى الكبار. إن سنوات المراهقة ، عند تشكيل هوية وملائمة أمر بالغ الأهمية ، هو مثال واحد فقط.
الأطفال في هذا السن غالبا ما ينظرون إلى أقرانهم للحصول على معلومات حول كيفية التصرف وكيف يرتدون ملابس.
يعتقد فيغوتسكي أن التفاعل بين الأقران كان جزءًا أساسيًا من عملية التعلم. لكي يتعلم الأطفال مهارات جديدة ، اقترح إقران الطلاب الأكثر كفاءة مع الطلاب الأقل مهارة.
سقالة
عندما يكون الأطفال في هذه المنطقة من التنمية القريبة ، فإن تزويدهم بالمساعدة والأدوات المناسبة ، التي أشار إليها بالسقالات ، يمنح الطلاب ما يحتاجونه لإنجاز المهمة أو المهارة الجديدة.
في نهاية المطاف ، يمكن إزالة السقالات وسيكون الطالب قادرًا على إكمال المهمة بشكل مستقل.
تطبيقات ZPD في الفصل الدراسي
من المهم إدراك أن منطقة التطوير القريبة هي هدف متحرك. مع اكتساب المتعلم مهارات وقدرات جديدة ، تتحرك هذه المنطقة بشكل تدريجي. يمكن للمعلمين وأولياء الأمور الاستفادة من ذلك من خلال توفير فرص تعليمية مستمرة تشكل امتدادًا بسيطًا لمعارف ومهارات الطفل الحالية. من خلال إعطاء الأطفال مهام لا يستطيعون القيام بها بسهولة من تلقاء أنفسهم وتقديم الإرشادات التي يحتاجون إليها لإنجازها ، يمكن للمعلمين تطوير عملية التعلم تدريجياً.
على سبيل المثال ، يمكن للمدرس في دورة علم النفس التجريبي توفير السقالات للطلاب في البداية عن طريق تدريبهم خطوة بخطوة خلال تجاربهم. بعد ذلك ، قد يزيل المعلم السقالة ببطء عن طريق تقديم الخطوط العريضة أو الوصف الموجز لكيفية المتابعة. وأخيرًا ، يُتوقع من الطلاب تطوير تجاربهم وتنفيذها بشكل مستقل.
مصدر:
فيجوتسكي ، ل. العقل والمجتمع: تطوير العمليات النفسية العليا . كامبريدج ، MA: مطبعة جامعة هارفارد. عام 1978.