توفي Vygotsky الشباب ، ولكن كان له تأثير مهم على علم النفس
كان ليف فيجوتسكي عالمًا نفسيًا روائيًا مشهورًا اشتهر بنظريته الاجتماعية الثقافية . كان يعتقد أن التفاعل الاجتماعي يلعب دورا حاسما في تعلم الأطفال. من خلال هذه التفاعلات الاجتماعية ، يمر الأطفال بعملية مستمرة للتعلم. غير أن فيجوتسكي أشار إلى أن الثقافة تؤثر بعمق على هذه العملية. يلعب التقليد والتعلم الموجه والتعلم التعاوني دورًا هامًا في نظريته.
الحياة المبكرة في فيجوتسكي
ولد ليف فيجوتسكي في 17 نوفمبر 1896 ، في أورشا ، وهي مدينة في المنطقة الغربية من الإمبراطورية الروسية.
التحق بجامعة موسكو الحكومية ، حيث حصل على شهادة في القانون عام 1917. درس مجموعة من الموضوعات أثناء الالتحاق بالجامعة ، بما في ذلك علم الاجتماع واللغويات وعلم النفس والفلسفة. ومع ذلك ، فإن عمله الرسمي في علم النفس لم يبدأ حتى عام 1924 عندما التحق بمعهد علم النفس في موسكو.
أكمل أطروحة عام 1925 في علم النفس الفني ، لكنه مُنح درجة في غيابه بسبب انتكاس السل الحاد الذي تركه عاجزًا لمدة عام. بعد مرضه ، بدأ Vygotsky البحث في مواضيع مثل اللغة ، والاهتمام ، والذاكرة بمساعدة الطلاب بما في ذلك اليكسي Leontiev والكسندر لوريا.
Vygotsky الوظيفي والنظريات
كان فيجوتسكي كاتبًا غزير الإنتاج ، نشر ستة كتب في مواضيع علم النفس على مدى عشر سنوات.
كانت اهتماماته متنوعة تمامًا ولكنها تركزت في الغالب على قضايا تنمية الطفل وتعليمه. كما استكشف مواضيع مثل سيكولوجية الفن وتطوير اللغة.
منطقة التنمية القريبة
وفقا ل Vygotsky ، فإن منطقة التنمية القريبة
"المسافة بين المستوى التنموي الفعلي الذي يحدده حل المشاكل المستقل ومستوى التطور المحتمل كما هو محدد من خلال حل المشكلات تحت توجيه البالغين أو بالتعاون مع أقران أكثر قدرة" - ليف فيغوتسكي ، العقل في المجتمع ، 1978
أساسا ، هذه المنطقة هي الفجوة بين ما يعرفه الطفل وما لا يعرفه بعد. تتطلب عملية الحصول على تلك المعلومات مهارات لا يمتلكها الطفل بعد أو لا يمكنه القيام بها بشكل مستقل ، ولكن يمكنه القيام بها بمساعدة شخص آخر أكثر دراية.
يمكن للوالدين والمعلمين تعزيز التعلم من خلال توفير الفرص التعليمية التي تقع داخل منطقة نمو الطفل القريبة. يمكن للأطفال أيضا تعلم الكثير من الأقران ، بحيث يمكن للمدرسين تعزيز هذه العملية من خلال إقران الأطفال الأقل مهارة مع زملاء أكثر دراية.
أكثر المعرفة الأخرى
تصور Vygotsky أكثر دراية كشخص لديه معرفة ومهارات أكبر من المتعلم. في كثير من الحالات ، يكون هذا الشخص بالغًا مثل الوالد أو المعلم. يتعلم الأطفال أيضًا الكثير من تفاعلاتهم مع أقرانهم ، وغالبًا ما يولي الأطفال اهتمامًا أكبر لما يعرفه أصدقاؤهم وزملاؤهم مما يفعلون مع البالغين في حياتهم.
بغض النظر عمن يقوم بدور الآخر الأكثر معرفة ، فإن المفتاح هو أنها توفر التعليم الاجتماعي المطلوب مع منطقة التطور القريب عندما يكون المتعلم شديد الحساسية للتوجيه. يمكن للأطفال ملاحظة وتقليد أو حتى تلقي تعليمات موجهة للحصول على المعارف والمهارات الجديدة.
النظرية الاجتماعية والثقافية
اقترح ليف فيجوتسكي أيضًا أن التنمية البشرية تنتج عن تفاعل ديناميكي بين الأفراد والمجتمع. من خلال هذا التفاعل ، يتعلم الأطفال تدريجيا وبشكل مستمر من الآباء والمعلمين. هذا التعلم ، ومع ذلك ، يمكن أن تختلف من ثقافة إلى أخرى. من المهم ملاحظة أن نظرية فيجوتسكي تؤكد على الطبيعة الديناميكية لهذا التفاعل. المجتمع لا يؤثر على الناس فقط ؛ الناس أيضا تؤثر على مجتمعهم.
مساهمات في علم النفس
تم قطع حياة فيجوتسكي بشكل مأساوي في الحادي عشر من يونيو عام 1934 ، عندما توفي متأثراً بمرض السل في سن السابعة والثلاثين.
وهو يعتبر مفكرًا تأسيسيًا في علم النفس ، ولا يزال كثيرًا من أعماله يتم اكتشافه واستكشافه اليوم.
بينما كان معاصرا لسكنر ، بافلوف ، فرويد ، و بياجيه ، لم يحقق عمله أبدا مستوى سمته خلال حياته. جزء من هذا كان بسبب انتقاد الحزب الشيوعي لعمله في روسيا ، ولذلك كانت كتاباته بعيدة عن متناول العالم الغربي. ساهم موته المبكّر في عمر 37 أيضا في غموضه.
على الرغم من ذلك ، استمر نمو تأثيره منذ وفاته ، لا سيما في مجالات علم النفس التنموي والتربوي .
لم يكن حتى سبعينيات القرن العشرين معرفة نظريات فيجوتسكي في الغرب حيث تم تقديم مفاهيم وأفكار جديدة في مجالات علم النفس التربوي والتنموي. ومنذ ذلك الحين ، تمت ترجمة أعمال فيجوتسكي وأصبحت ذات تأثير كبير ، خاصة في مجال التعليم. في تصنيف من علماء النفس البارزين ، تم تحديد Vygotsky على أنه علم النفس 83 الأكثر شيوعا في القرن العشرين.
فيجوتسكي مقابل بياجيه
كان بياجيه وفيجوتسكي معاصرين ، ومع ذلك لم تصبح أفكار فيجوتسكي معروفة حتى وقت طويل بعد وفاته. في حين كانت أفكارهم مشتركة في بعض أوجه التشابه ، كانت هناك بعض الاختلافات المهمة ، بما في ذلك:
- لم يحطم فيجوتسكي التطور إلى سلسلة من المراحل المحددة سلفًا كما فعل بياجيه.
- شدد Vygotsky على الدور الهام الذي تلعبه الثقافة ، مما يوحي بأن الاختلافات الثقافية يمكن أن يكون لها تأثير كبير على التنمية. تقترح نظرية بياجيه أن التنمية عالمية إلى حد كبير.
- تركز نظرية بياجيه اهتمامًا كبيرًا على التفاعل بين الأقران بينما تؤكد نظرية فيجوتسكي على أهمية البالغين والأقران الأكثر معرفة.
- شددت نظرية فيجوتسكي بشدة على الدور الذي تلعبه اللغة في التنمية ، وهو أمر تجاهلته بياجيه إلى حد كبير.
في كلماته
"التعلم هو أكثر من مجرد اكتساب القدرة على التفكير ؛ هو اكتساب العديد من القدرات المتخصصة للتفكير في مجموعة متنوعة من الأشياء." - ليف فيغوتسكي ، العقل في المجتمع ، 1978
منشورات مختارة
Vygotsky LS. العقل في المجتمع: تطوير العمليات النفسية العليا. كامبريدج: ماجستير: مطبعة جامعة هارفارد. عام 1978.
Vygotsky LS. الفكر واللغة . Kozulin A، trans. Cambridge، MA: The MIT Press؛ 1986. (الأعمال الأصلية المنشورة عام 1934)
Vygotsky LS. التفكير والكلام. مينك ن ، العابرة. نيويورك: الجلسة الكاملة 1987.
إذا كنت مهتمًا بقراءة بعض أعمال فيجوتسكي ، فالكثير من كتاباته متوفرة بنسق النص الكامل في أرشيف الإنترنت Vygotsky.
> المصادر
- > Haggbloom SJ، Warnick JE، Jones VK، et al. و 100 من علماء النفس البارزين في القرن ال 20. استعراض علم النفس العام. 2002؛ 6 (2): 139-152. دوى: 10.1037 / 1089-2680.6.2.139.
- > Vygotsky LS. الفكر واللغة . Kozulin A، trans. Cambridge، MA: The MIT Press؛ 1986. (الأعمال الأصلية المنشورة عام 1934)
- > Woolfolk AE. علم النفس التربوي. الطبعة الرابعة عشر. بيرسون. عام 2018.