كان جان بياجيه عالمًا نفسيًا سويسريًا ومختصًا في المعرفة الوراثية. اشتهر أكثر بنظرية التطور المعرفي التي نظرت في كيفية تطور الأطفال فكريا على مدار فترة الطفولة. قبل نظرية بياجيه ، كان يُنظر إلى الأطفال ببساطة على أنهم مجرد بالغين. بدلا من ذلك ، اقترح بياجيه أن طريقة تفكير الأطفال تختلف جوهريا عن الطريقة التي يفكر بها الكبار.
كان لنظريته تأثير هائل على ظهور علم النفس التنموي كحقل ثانوي مميز في علم النفس وساهمت بشكل كبير في مجال التعليم. كما يُنسب إليه باعتباره رائدًا في النظرية البنائية ، التي توحي بأن الناس يبنون معرفتهم للعالم بناءًا على التفاعلات بين أفكارهم وتجاربهم.
تم تصنيف بياجيه في المرتبة الثانية كأكثر علماء النفس تأثيرًا في القرن العشرين في دراسة استقصائية عام 2002.
يشتهر بياجيه في:
- نظرية التطور المعرفي
- النظرية الوراثية
اهتماماته في العلوم تبدأ في وقت مبكر من الحياة
ولد جان بياجيه في سويسرا في 9 أغسطس 1896 وبدأ يظهر اهتمامًا بالعلوم الطبيعية في سن مبكرة جدًا. في سن الحادية عشر ، بدأ حياته المهنية كباحث عن طريق كتابة ورقة قصيرة عن عصفور البينو. استمر في دراسة العلوم الطبيعية وحصل على درجة الدكتوراه.
في علم الحيوان من جامعة نيوشاتل في عام 1918.
ساعد عمله مع Binet في إثارة اهتمامه في التنمية الفكرية
طوّر بياجيه لاحقًا اهتمامًا بالتحليل النفسي ، وقضى عامًا في العمل في مؤسسة للأولاد أنشأها ألفريد بينيت . ويعرف بينيت بأنه مطور أول اختبار ذكاء في العالم وشارك بياجيه في تسجيل هذه التقييمات.
في حين أن مهنته المبكرة كانت تتألف من العمل في العلوم الطبيعية ، فقد كان في العشرينات من القرن العشرين بدأ في التحرك نحو العمل كطبيب نفسي. تزوج من Valentine Châtenay في عام 1923 وذهب الزوجان إلى ثلاثة أطفال. كانت ملاحظات بياجيه لأطفاله هي الأساس لكثير من نظرياته اللاحقة.
نظرية بياجيه: اكتشاف جذور المعرفة
عرف بياجيه نفسه على أنه عالم معرفي جيني . "ما تقترحه النظرية الوراثية هو اكتشاف جذور الأنواع المختلفة من المعرفة ، منذ أشكالها الأولية ، بعد المستويات التالية ، بما في ذلك المعرفة العلمية أيضًا" ، أوضح في كتابه " النظرية الوراثية" (Genetic Epistemology) .
الابستمولوجيا هي فرع من الفلسفة التي تهتم بأصل وطبيعة ومدى وحدود المعرفة البشرية. كان مهتمًا ليس فقط في طبيعة الفكر ، ولكن في كيفية تطويره وفهم كيفية تأثير الوراثة على هذه العملية.
وقد أدى عمله المبكر مع اختبارات ذكاء بينيه إلى استنتاج أن الأطفال يفكرون بشكل مختلف عن البالغين . في حين أن هذه فكرة مقبولة على نطاق واسع اليوم ، إلا أنها كانت تعتبر ثورية في ذلك الوقت. كانت هذه الملاحظة هي التي ألهمت اهتمامه بفهم كيفية نمو المعرفة خلال مرحلة الطفولة.
واقترح أن يقوم الأطفال بفرز المعرفة التي اكتسبوها من خلال تجاربهم وتفاعلاتهم في مجموعات معروفة باسم المخططات . عند الحصول على معلومات جديدة ، يمكن إما استيعابها في المخططات الموجودة أو استيعابها من خلال مراجعة المخطط الحالي أو إنشاء فئة جديدة تمامًا من المعلومات.
اليوم ، هو مشهور لأبحاثه في تنمية الأطفال المعرفية. درس بياجيه التطور الفكري لأطفاله الثلاثة وأنشأ نظرية تصف المراحل التي يمر بها الأطفال في تطوير الذكاء وعمليات التفكير الرسمية.
تحدد النظرية أربع مراحل:
(1) المرحلة الحسية : المرحلة الأولى من التطور تدوم من الولادة إلى سن الثانية تقريباً. في هذه المرحلة من التطور ، يعرف الأطفال العالم بشكل أساسي من خلال حواسهم وحركاتهم.
(2) المرحلة التمهيدية : المرحلة الثانية من التطوير تدوم من عمر سنتين إلى سبعة وتتميز بتطور اللغة وظهور مسرحية رمزية.
(3) مرحلة التشغيل الملموسة : المرحلة الثالثة من التطور الإدراكي تدوم من سن السابعة حتى سن الحادية عشرة. عند هذه النقطة ، يظهر التفكير المنطقي ولكن الأطفال ما زالوا يكافحون بالتفكير النظري المجرد.
(4) T مرحلة التشغيل الرسمية : في المرحلة الرابعة والأخيرة من التطور المعرفي ، التي تمتد من سن 12 وحتى مرحلة البلوغ ، يصبح الأطفال أكثر مهارة وفكر مجرد ومنطق استنتاجي.
مساهمات بياجيه في علم النفس
قدم بياجيه الدعم لفكرة أن الأطفال يفكرون بشكل مختلف عن البالغين ، وحدد بحثه عدة مراحل مهمة في النمو العقلي للأطفال. كما ولّد عمله اهتمامًا بعلم النفس المعرفي والتنموي. يتم دراسة نظريات بياجيه على نطاق واسع اليوم من قبل طلاب علم النفس والتعليم.
شغل بياجيه العديد من المناصب الرئاسية طوال حياته المهنية وأجرى أبحاثًا في علم النفس وعلم الوراثة. أنشأ المركز الدولي للمعرفة الوراثية في عام 1955 وعمل مديرا حتى وفاته في 16 سبتمبر 1980.
كيف أثر بياجيه على علم النفس؟
لا تزال نظريات بياجيه تدرس في مجالات علم النفس وعلم الاجتماع والتربية وعلم الوراثة. ساهم عمله في فهمنا للتنمية المعرفية للأطفال. بينما كان الباحثون الأوائل ينظرون إلى الأطفال على أنهم مجرد نسخة أصغر من البالغين ، ساعد بياجيه على إثبات أن الطفولة هي فترة فريدة ومهمة من التنمية البشرية .
كما أثر عمله في علماء النفس البارزين الآخرين بما في ذلك هوارد جاردنر وروبرت ستيرنبرج .
في كتابهما لعام 2005 ، كتب "علم الذاكرة الكاذبة" و "برينرد" و "رينا" عن تأثير بياجيه:
"في أثناء مسيرة طويلة وغزيرة بشكل كبير ، ساهم في أعمال علمية هامة في مجالات متنوعة مثل فلسفة العلوم واللغويات والتعليم وعلم الاجتماع وعلم الأحياء التطوري. ومع ذلك ، كان عالم النفس التنموي في القرن العشرين. على مدار عقدين ، من أوائل الستينيات وحتى أوائل الثمانينيات من القرن العشرين ، هيمنت نظرية بياجيه ونتائج بياجيه البحثية على علم النفس التنموي في جميع أنحاء العالم ، مثلما هيمنت أفكار فرويد على علم النفس غير الطبيعي قبل جيل من الزمن ، وبشكل فردي ، حوّل تركيز البحث التنموي بعيدا عن اهتماماتها التقليدية مع التطور الاجتماعي والعاطفي ونحو التنمية المعرفية ".
السير الذاتية لجان بياجيه
إذا كنت تريد معرفة المزيد عن بياجيه ، فكر في بعض من هذه السير الذاتية في حياته.
- Bringuier، JC (1980). محادثات مع جان بياجيه. شيكاغو: مطبعة جامعة شيكاغو.
- ايفانز ، ر. (1973). جان بياجيه ، الرجل وأفكاره . نيويورك: داتون.
- Piaget، J. (1952). السيرة الذاتية. في E. مملة (إد). تاريخ علم النفس في السيرة الذاتية. المجلد. 4. ووستر ، ماجستير: مطبعة جامعة كلارك.
منشورات مختارة من جان بياجيه
لمزيد من استكشاف أفكاره ، والنظر في قراءة بعض النصوص المصدر. فيما يلي بعض من أشهر أعمال بياجيه.
- Piaget، J. (1936) Origins of intelligence in the child. لندن: روتلدج وكيجان بول.
- Piaget، J. (1945) اللعب والأحلام والتقليد في مرحلة الطفولة. لندن: هاينمان.
- Piaget، J. (1970) Main trends in psychology. لندن: جورج الين وأونوين.
- Piaget، J. (1970). النظرية الوراثية. نيويورك: دبليو دبليو نورتون وشركاه.
- Piaget، J. (1973). الذاكرة والذكاء. نيويورك: BasicBooks.
في كلماته
"يجب أن يكون الهدف الأساسي للتعليم في المدارس هو خلق الرجال والنساء القادرين على القيام بأشياء جديدة ، وليس مجرد تكرار ما فعلته الأجيال الأخرى.
-جيه بياجيه
المراجع:
Brainerd، CJ، & Reyna، VF (2005). علم الذاكرة الكاذبة. نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد.