نظرة فاحصة على حياة سكينر وتراثه
كان BF Skinner عالما نفسيا أمريكيا معروفا بتأثيره على السلوكية . أشار سكينر إلى فلسفته الخاصة بـ "السلوكيات الراديكالية" واقترح أن مفهوم الإرادة الحرة كان مجرد وهم. واعتقد بدلاً من ذلك أن كل الأعمال البشرية هي النتيجة المباشرة للتكييف.
"تحدد عواقب السلوك احتمالية حدوث السلوك مرة أخرى" -BF Skinner
اشتهر
- تكييف هواء فعال
- جداول التعزيز
- سكينر بوكس
- مسجل تراكمي
- السلوكية الراديكالية
في عملية التكييف الهائلة هذه ، يتم تعزيز الإجراءات التي تتبعها عواقب جيدة وبالتالي من المرجح أن تحدث هذه السلوكيات مرة أخرى في المستقبل. من ناحية أخرى ، فإن السلوكيات التي تؤدي إلى عواقب سلبية ، من ناحية أخرى ، تصبح أقل احتمالا أن تحدث مرة أخرى.
من بين العديد من الاكتشافات والاختراعات والإنجازات التي حققها ، تم إنشاء غرفة تكييف الهواء (المعروفة باسم Skinner Box) ، وأبحاثه حول جداول التعزيز ، وإدخال معدلات الاستجابة كمتغير تابع في البحث ، وإنشاء مسجل تراكمي لتتبع معدلات الاستجابة هذه.
في أحد الاستطلاعات ، تم اختيار سكينر كأخصائي علم النفس الأكثر تأثيراً في القرن العشرين .
الميلاد والموت
- ولد في 20 مارس 1904
- توفي: 18 أغسطس 1990
سيرة شخصية
ولد بورهاس فريدريك سكينر وترعرع في بلدة سسكويهانا الصغيرة بولاية بنسلفانيا.
كان والده محامياً وأمه ربة منزل ، ونشأ مع شقيق عمره سنتين. ووصف فيما بعد طفولته في بنسلفانيا بأنها "دافئة ومستقرة". عندما كان صبياً ، كان يتمتع بالبناء والاختراع. مهارة استخدمها لاحقا في تجاربه النفسية الخاصة. توفي شقيقه الأصغر إدوارد في سن ال 16 بسبب نزيف دماغي.
خلال المدرسة الثانوية ، بدأ سكينر بتنمية الاهتمام بالتفكير العلمي من خلال دراسته المكثفة لأعمال فرنسيس بيكون. وقد حصل على درجة البكالوريوس في الأدب الإنجليزي عام 1926 من كلية هاملتون.
بعد حصوله على شهادته الجامعية ، قرر أن يصبح كاتباً ، فترة من حياته كان سيشير إليها فيما بعد "بالسنة المظلمة". وخلال هذه الفترة ، كتب عددًا قليلاً فقط من المقالات الصحفية القصيرة ، ونما بسرعة بخيبة أمله من مواهبه الأدبية ، على الرغم من حصوله على بعض التشجيع والإرشاد من الشاعر الشهير روبرت فروست.
أثناء عمله ككاتب في محل لبيع الكتب ، حدث سكينر على أعمال بافلوف وواتسون ، والتي أصبحت نقطة تحول في حياته ومهنته. مستوحاة من هذه الأعمال ، قرر سكينر التخلي عن حياته المهنية ككاتب روائي ودخل برنامج الدراسات العليا في علم النفس في جامعة هارفارد.
الاختراعات
خلال فترة وجوده في جامعة هارفارد ، أصبح سكينر مهتمًا بدراسة السلوك البشري بطريقة موضوعية وعلمية. طور ما أشار إليه على أنه جهاز تكييف فعال ، أصبح فيما بعد يعرف باسم " صندوق سكينر" . كان الجهاز عبارة عن غرفة تحتوي على شريط أو مفتاح يمكن للحيوان الضغط عليه من أجل الحصول على الطعام أو الماء أو أي شكل آخر من أشكال التعزيز .
خلال هذا الوقت في جامعة هارفارد ، اخترع أيضًا المسجل التراكمي ، وهو جهاز سجل الردود كخط مائل. وبالنظر إلى منحدر الخط ، الذي يشير إلى معدل الاستجابة ، استطاع سكينر أن يرى أن معدلات الاستجابة تعتمد على ما حدث بعد ضغط الحيوان على القضيب. أي أن معدلات الاستجابة الأعلى جاءت في أعقاب المكافآت في حين أن معدلات الاستجابة المنخفضة أعقبت عدم وجود مكافآت. كما سمح الجهاز لسكنر بمعرفة أن جدول التعزيز الذي تم استخدامه أثر أيضًا على معدل الاستجابة.
باستخدام هذا الجهاز ، وجد أن السلوك لا يعتمد على الحافز السابق كما حافظ واتسون و بافلوف.
بدلا من ذلك ، وجد سكينر أن السلوكيات كانت تعتمد على ما يحدث بعد الاستجابة. دعا سكينر هذا السلوك المتميز .
بعد حصوله على درجة الدكتوراه من جامعة هارفارد في عام 1931 ، واصل سكينر العمل في الجامعة للسنوات الخمس المقبلة بفضل الزمالة. خلال هذه الفترة من الزمن ، واصل بحثه عن السلوك المتميز والتكييف الفعال. تزوج من إيفون بلو في عام 1936 ، وذهب الزوجان إلى ابنتان ، جولي وديبورا.
مشروع حمامة
تولى سكينر منصبًا تدريسيًا في جامعة مينيسوتا بعد زواجه. أثناء التدريس في جامعة مينيسوتا وخلال ذروة الحرب العالمية الثانية ، أصبح سكينر مهتمًا بالمساعدة في المجهود الحربي. حصل على تمويل لمشروع يتضمن تدريب الحمام لتوجيه القنابل ، حيث لم تكن توجد أنظمة توجيه الصواريخ في ذلك الوقت.
في "مشروع Pigeon" ، كما كان يطلق عليه ، تم وضع الحمام في مخروط الأنف من صاروخ وتم تدريبهم على بيك على هدف من شأنه أن يوجه الصاروخ بعد ذلك نحو الهدف المقصود. لم يتحقق هذا المشروع أبداً ، لأن تطوير الرادار كان جارياً أيضاً ، على الرغم من نجاح سكينر بنجاح كبير في العمل مع الحمام. في حين تم إلغاء المشروع في النهاية ، إلا أنه أدى إلى بعض النتائج المثيرة للاهتمام ، وكان سكينر قادراً على تعليم الحمام للعب كرة الطاولة.
عطاء الطفل
في عام 1943 ، اخترع BF Skinner أيضًا "مناقصة الأطفال" بناءً على طلب زوجته. من المهم أن نلاحظ أن عطاء الطفل ليس هو نفسه "صندوق سكينر" الذي استخدم في أبحاث سكينر التجريبية. قام بابتكار سرير ساخن مغلق مع نافذة زجاج شبكي استجابة لطلب زوجته للحصول على بديل أكثر أمانًا لأسرة الأطفال التقليدية. وطبعت دار سيدات البيت مقالة عن سرير الطفل تحمل عنوان "Baby in a Box" ، مما ساهم في جزء منه في سوء تفاهم حول استخدام سرير الطفل.
وأدت حادثة أخرى في وقت لاحق إلى مزيد من سوء الفهم على سرير الطفل من سكنر. في كتابها 2004 " فتح سكينر بوكس: تجارب علم النفس العظيمة في القرن العشرين" ، ذكرت الكاتبة لورين سلاتر الشائعات التي ذكرت أن عطاء الطفل يستخدم بالفعل كجهاز تجريبي. كانت الشائعات أن ابنة سكينر قد خدمت كموضوع وأنها انتحرت نتيجة لذلك. أشار كتاب سلاتر إلى أن هذا ليس أكثر من شائعة ، لكن مراجعة لاحقة للكتاب ذكرت خطأً أن كتابها يؤيد الادعاءات. هذا أدى إلى رد فعل غاضب وعاطفي للشائعات من سكينر على قيد الحياة إلى حد كبير وبئر ابنة ديبورا.
في عام 1945 ، انتقل سكينر إلى بلومنجتون ، إنديانا ، وأصبح رئيس قسم علم النفس وجامعة إنديانا. في عام 1948 ، التحق بقسم علم النفس في جامعة هارفارد حيث بقي لبقية حياته.
تكييف هواء فعال
في عملية تكييف سكينر ، أشار أحد المتدخلين إلى أي سلوك يعمل على البيئة ويؤدي إلى عواقب. كان يتناقض مع السلوكيات النشطة (الإجراءات تحت سيطرتنا) مع سلوكيات المستجيبين ، والتي وصفها بأنها أي شيء يحدث بصورة تلقائية أو تلقائية مثل الرجيج بإصبعك مرة أخرى عندما تلمس مقلاة ساخنة عن طريق الخطأ.
حدد سكينر التعزيز كأي حدث يعزز السلوك الذي يتبعه. كان نوعا التعزيز الذي حدده هما التعزيز الإيجابي (النتائج الإيجابية مثل المكافأة أو الثناء) والتعزيز السلبي (إزالة النتائج غير المواتية).
يمكن للعقاب أيضا أن يلعب دورا هاما في عملية تكييف operant. وفقا لسكنر ، فإن العقوبة هي تطبيق نتيجة عكسية تقلل أو تضعف السلوك الذي يتبعه. ينطوي العقاب الإيجابي على تقديم نتيجة غير مواتية (السجن ، الضرب ، التوبيخ) ، بينما ينطوي العقاب السلبي على إزالة نتيجة مؤاتية في أعقاب سلوك (يسلب لعبة مفضلة ، يحصل على أساس).
جداول التعزيز
في بحثه حول تكييف هواء فعال ، اكتشف سكينر أيضا وصف جداول التقوية :
آلات التدريس في سكينر
كما طور سكينر اهتمامًا بالتعليم والتدريس بعد حضور فصل الرياضيات لابنته في عام 1953. وأشار إلى أن أيًا من الطلاب لم يتلق أي ردود فعل فورية بشأن أدائه. كافح بعض الطلاب ولم يتمكنوا من إكمال المشاكل بينما انتهى آخرون بسرعة ولكنهم لم يتعلموا شيئًا جديدًا. بدلاً من ذلك ، اعتقد سكينر أن أفضل طريقة هي إنشاء نوع من الأجهزة التي من شأنها تشكيل السلوك ، وتقديم تغذية تدريجية تدريجية حتى يتم تحقيق استجابة مرغوبة.
بدأ بتطوير آلة تعليم الرياضيات التي قدمت ردود فعل فورية بعد كل مشكلة. ومع ذلك ، فإن هذا الجهاز الأولي لم يدرِس مهارات جديدة بالفعل. وفي النهاية ، تمكن من تطوير جهاز يقدم ملاحظات تدريجية ومواد مقدمة في سلسلة من الخطوات الصغيرة حتى يحصل الطلاب على مهارات جديدة ، وهي عملية تعرف باسم التعليمات المبرمجة. نشر سكينر في وقت لاحق مجموعة من كتاباته عن التدريس والتعليم بعنوان "تكنولوجيا التعليم" .
في وقت لاحق الحياة والمهن
سرعان ما جعله بحث وسكرتيرة سكينر أحد قادة الحركة السلوكية في علم النفس وأسهم عمله بشكل كبير في تطوير علم النفس التجريبي .
بالاعتماد على مسيرته الأدبية السابقة ، استخدم سكينر أيضًا الروايات لتقديم العديد من أفكاره النظرية. في كتابه " والدن تو" لعام 1948 ، وصف سكينر مجتمعًا خياليًا خياليًا تدرب فيه الناس على أن يصبحوا مواطنين مثاليين من خلال استخدام تكييف فعال.
كما جعل كتابه " ما وراء الحرية والكرامة" الذي صدر عام 1971 منه عصًا مثيراً للجدل ، نظرًا لأن عمله يبدو أنه يعني أن البشر لا يمتلكون حقاً إرادة حرة. كتب كتابه حول السلوكية عام 1974 في جزء منه لتبديد الكثير من الشائعات حول نظرياته وأبحاثه.
في سنواته الأخيرة ، استمر سكينر في الكتابة عن حياته ونظرياته. تم تشخيصه مع اللوكيميا في عام 1989.
قبل ثمانية أيام فقط من وفاته ، حصل سكينر على جائزة الإنجاز مدى الحياة من جمعية علم النفس الأمريكية ، وألقى محادثة مدتها 15 دقيقة لقاعة مزدحمة عندما قبل الجائزة. توفي في 18 أغسطس 1990.
الجوائز والتكريمات
- 1966 جائزة إدوارد لي ثورندايك ، جمعية علم النفس الأمريكية
- 1968 - وسام العلوم الوطني من الرئيس ليندون جونسون
- 1971 - الميدالية الذهبية للمؤسسة الأمريكية النفسية
- 1972 - جائزة Human of the Year
- 1990 - الاستشهاد بالمساهمة المتميزة مدى الحياة في علم النفس
اختر المنشورات
- سكينر ، BF (1935) نوعان من المنعكس الشرطي ونوع الزائفة مجلة علم النفس العام ، 12 ، 66-77.
- Skinner، BF (1938) 'Superstition' in the pigeon Journal of Experimental Psychology، 38 ، 168-172.
- سكينر ، BF (1950) هل نظريات التعلم ضرورية؟ مراجعة نفسية ، 57 ، 193-216.
- Skinner، BF (1971) Beyond Freedom and Dignity
- Skinner، BF (1989) The Origins of Cognitive Thought Recent issues in the Analysis of Behaviour ، Merrill Publishing Company.
مساهمات في علم النفس
كان سكينر مؤلفًا غزير الإنتاج ، حيث نشر ما يقرب من 200 مقالة وأكثر من 20 كتابًا. في دراسة أجريت عام 2002 على علماء النفس ، تم تحديده باعتباره أخصائي علم النفس الأكثر تأثيراً في القرن العشرين. في الوقت الذي لم تعد فيه النزعة السلوكية مدرسة فكرية مهيمنة ، يبقى عمله في التكييف الفعال أمراً حيوياً اليوم. غالباً ما يستعمل المتخصصون في الصحة العقلية أساليب العمل عند العمل مع العملاء ، وكثيراً ما يستخدم المعلمون التعزيز والعقاب لتشكيل السلوك في الفصول الدراسية ، ويعتمد مدربون الحيوانات اعتمادًا كبيرًا على هذه التقنيات لتدريب الكلاب والحيوانات الأخرى. ترك إرث سكينر الرائع كلا من علامة دائمة على علم النفس والعديد من المجالات الأخرى التي تتراوح بين الفلسفة والتعليم.
مصادر:
بورهوس فريدريك سكينر. (2014). تم الاسترجاع من http://www.biography.com/people/bf-skinner-9485671.
بوزان ، دي إس (2004 ، 12 مارس). لم أكن فأر مختبري. الجارديان . Retittived from http://www.theguardian.com/education/2004/mar/12/highereducation.uk
Bjork، DW (1997). BF Skinner: A Life . واشنطن العاصمة: الجمعية الأمريكية لعلم النفس.
Slater، L. (2004) Opening Skinner's Box: Great Psychological Experiments of the Twentieth Century . لندن: بلومزبري.
سكينر ، BF (1938). سلوك الكائنات الحية: تحليل تجريبي. كامبريدج ، ماساتشوستس: مؤسسة BF Skinner.
سكينر ، BF (1961). لماذا نحتاج إلى آلات تدريس. Harvard Educational Review، 31، 377–398.
مؤسسة BF Skinner. (2014). معلومات شخصية. تم الاسترجاع من http://www.bfskinner.org/archives/biographical-information/