النظرية الاجتماعية - الثقافية هي نظرية ناشئة في علم النفس تبحث في المساهمات الهامة التي يقدمها المجتمع للتنمية الفردية. تؤكد هذه النظرية على التفاعل بين الأشخاص الناميين والثقافة التي يعيشون فيها. تقترح هذه النظرية أن التعلم البشري هو إلى حد كبير عملية اجتماعية.
مقدمة للنظرية الاجتماعية والثقافية
نمت النظرية الاجتماعية - الثقافية من عمل عالم النفس المنوي ليف فيغوتسكي ، الذي اعتقد أن الآباء ومقدمي الرعاية والأقران والثقافة ككل كانوا مسؤولين عن تطوير وظائف النظام الأعلى.
وفقا ل Vygotsky ، التعلم له أساسه في التفاعل مع الآخرين. بمجرد حدوث ذلك ، يتم دمج المعلومات على المستوى الفردي:
كان فيجوتسكي معاصرًا لمفكرين كبار آخرين مثل فرويد وسكينر و بياجيه ، لكن موته المبكر في سن السابعة والثلاثين وقمع عمله في روسيا الستالينية جعله غموضاً نسبياً حتى وقت قريب. ومع انتشار أعماله على نطاق أوسع ، تزايدت أفكاره بشكل متزايد في مجالات تشمل تنمية الطفل ، وعلم النفس المعرفي ، والتعليم.
تركز النظرية الاجتماعية - الثقافية ليس فقط على كيفية تأثير البالغين والأقران على التعلم الفردي ، بل أيضًا على كيفية تأثير المعتقدات والمواقف الثقافية في كيفية حدوث التعليم والتعلم.
وفقا ل Vygotsky ، يولد الأطفال مع القيود البيولوجية الأساسية في أذهانهم. ومع ذلك ، فإن كل ثقافة توفر ما يصفه بـ "أدوات التكيف الفكري". تسمح هذه الأدوات للأطفال باستخدام قدراتهم العقلية الأساسية بطريقة تتكيف مع الثقافة التي يعيشون فيها. على سبيل المثال ، في حين قد تركز إحدى الثقافات على استراتيجيات الذاكرة مثل تدوين الملاحظات ، فقد تستخدم الثقافات الأخرى أدوات مثل التذكيرات أو الحفظ عن ظهر قلب.
بياجيه vs. Vygotsky: الاختلافات الرئيسية
إذن ، كيف تختلف نظرية فيجوتسكي الثقافية الاجتماعية عن نظرية بياجيه في التطور المعرفي ؟
أولاً ، وضع فيجوتسكي تأكيدًا أكبر على كيفية تأثير العوامل الاجتماعية على التنمية. في حين شددت نظرية بياجيه على مدى تأثير تفاعلات الطفل واستكشافاته على التنمية ، شدد فيغوتسكي على الدور الأساسي الذي تلعبه التفاعلات الاجتماعية في التطور المعرفي.
كان هناك اختلاف مهم آخر بين النظريتين أنه في حين تقترح نظرية بياجيه أن التنمية عالمية إلى حد كبير ، اقترح فيغوتسكي أن التطور المعرفي يمكن أن يختلف بين الثقافات المختلفة. على سبيل المثال ، قد يكون مسار التطور في الثقافة الغربية مختلفًا عن الثقافة الشرقية.
منطقة التنمية القريبة
يُعرف مفهوم هام في النظرية الاجتماعية والثقافية باسم منطقة التنمية القريبة .
وفقا ل Vygotsky ، فإن منطقة التنمية القريبة "هي المسافة بين مستوى التطوير الفعلي الذي يحدده حل المشاكل المستقل ومستوى التطور المحتمل كما هو محدد من خلال حل المشاكل تحت توجيه الكبار أو بالتعاون مع أقران أكثر قدرة".
يشمل بشكل أساسي جميع المعارف والمهارات التي لا يستطيع أي شخص فهمها أو أدائها بعد ولكنه قادر على التعلم بتوجيه. بما أن الأطفال يُسمح لهم بتوسيع مهاراتهم ومعرفتهم ، غالباً بملاحظة شخص أكثر تقدماً بقليل مما هو عليه ، فإنهم قادرون على توسيع هذه المنطقة من التطور الداني بشكل تدريجي.
ملاحظات حول نظرية التعلم الاجتماعي
في كتابه "التنمية الاجتماعية والشخصية" ، يشرح الكاتب ديفيد ر. شافير أنه في حين يعتقد بياجيه أن التنمية المعرفية عالمية إلى حد ما ، إلا أن فيجوتسكي يعتقد أن كل ثقافة تمثل اختلافات فريدة. ونظراً لأن الثقافات يمكن أن تختلف اختلافاً هائلاً ، فإن النظرية الاجتماعية والثقافية لفيغوتسكي توحي بأن كل من مسار التنمية الفكرية ومضمونها ليسا عالميين كما يعتقد بياجيه.
> المصادر
> Vygotsky، LS (1978). العقل في المجتمع. كامبريدج ، ماساشوستس: مطبعة جامعة هارفارد.
> Vygotsky، L. (1986). الفكر واللغة. كامبريدج ، ماجستير: الصحافة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا.
> شافير ، DR (2009). التنمية الاجتماعية والشخصية. بلمونت ، كاليفورنيا: وادزورث.