من الطفولة المبكرة إلى الطفولة المتوسطة ، يخضع الأطفال لتغييرات اجتماعية وعاطفية دراماتيكية. مجرد التفكير في الفرق بين الطفل في سن الثانية والثالثة في سن السابعة أو الثامنة. يحدث قدر هائل من التغيير والنمو خلال تلك السنوات المتداخلة. يشتهر الطراز التقليدي البالغ من العمر عامين بظهور نوبات الغضب والتشبث بأولياء الأمور.
ويكافح الأطفال في هذا العمر أيضًا للقيام بالأشياء بأنفسهم ، ولديهم تغيرات جذرية في المزاج ، وغالباً ما يواجهون صعوبة في التعايش مع الأطفال الآخرين. يحتاج الطفل البالغ من العمر سنتين إلى إشراف مستمر ، خشية أن يؤدي فضوله المزدهر إلى ورطة.
بسرعة إلى الأمام إلى سن السابعة وسترى أن الطفل قد أصبح بارعا جدا في فعل الأشياء بشكل مستقل وربما فخور جدا بهذه الإنجازات. خلال مرحلة الطفولة الوسطى ، يصبح الأطفال أكثر كفاءة وثقة. يبدأ الآباء في وضع الثقة في الطفل ، مما يسمح له بممارسة المهام اليومية مثل اختيار ملابسه الخاصة وإعداد وجبة الإفطار الخاصة به. لا تزال الصداقات العائلية حيوية ، لكن الأطفال أقل تشبثًا في هذا العمر. على عكس سنوات الأطفال الصغار ، عندما أدى الانفصال الأبوي غالباً إلى نوبات من البكاء ، يذهب الأطفال في سن المدرسة إلى المدرسة بهدوء وبدون الكثير من الدراما. خلال النهار ، يتفاعل الأطفال بنجاح مع الأقران وكذلك الاستماع إلى المعلم واتبع التوجيهات.
في حين يلعب النمو المعرفي دوراً مهماً في هذا التطور ، فإن الكثير من النمو الاجتماعي والعاطفي يحدث أيضاً خلال مرحلة الطفولة المتوسطة. عندما يبدأ الأطفال الدراسة ، يصبح عالمهم الاجتماعي أكبر بكثير. حيث كانت معظم تفاعلاتهم الاجتماعية السابقة مع العائلة في المقام الأول ، فإن إدخال المدرسة يفتح عالما جديدا من العلاقات مع الآخرين.
وهذا يوفر للأطفال مجموعة أكثر ثراءً وأعمق من التجارب الاجتماعية مع كل من الناس المألوفين وغير المألوفين.
تطوير الذات الاجتماعية
عندما يدخل الأطفال المدرسة ، يبدأون في إيلاء اهتمام أكبر لمن حولهم. بينما يلاحظون أشخاصًا آخرين أكثر فأكثر ، فإنهم يبدأون أيضًا في مقارنة أنفسهم بأقرانهم. ينمو مفهوم الذات تدريجياً خلال الطفولة ، بدءاً من السنوات الأولى عندما يدرك الأطفال أنهم أفراد مستقلين ويتقدمون لفهم راسخ لمن هم وماذا يحبون. خلال المرحلة المتوسطة ، يبدأ الأطفال أيضًا في تطوير شعور أفضل بكيفية ملائمتهم لبيئتهم الاجتماعية.
خلال السنوات القليلة الأولى من المدرسة الابتدائية ، يميل الأطفال إلى الحصول على انطباع طبيعي متفائل عن أنفسهم. وغالبًا ما يبالغون في تقدير قدرتهم على أداء أعمال معينة مثل العد إلى مئة ، أو القفز على الحبل تمامًا ، أو الفوز في سباق ضد زميل في الصف. إن اكتساب العديد من المهارات الأساسية هو أحد الوسائل المهمة لتطوير شعور بتقدير الذات . من خلال اللعب ، يبدأ الأطفال في تحسين مهاراتهم ويصبحوا ماهرين وأداء مهام وأعمال معينة.
يبدأ الأطفال بملاحظة كيف يقوم أقرانهم بهذه المهام نفسها وكثيراً ما يبدأون مقارنة أنفسهم بالآخرين.
قد يصاب بخيبة أمل صبي من الصف الثالث الذي يفتخر بأنه عداء سريع عندما يضربه فتى آخر في فصله في سباق أثناء العطلة. هذا الإدراك بأنه ليس أفضل أو أسرع عداء قد يكون له تأثير على إحساسه العام بالذات. عندما يكبر ، سيبدأ الولد في التركيز بشكل أكبر على الأشياء التي تهمه. إذا كان الجري لا يزال مهمًا ، فقد يبدأ في التدريب من أجل تحسين مهاراته. أو ربما يدرك أنه لاعب كرة قدم أفضل بكثير ، لذا فإن كونه أسرع عداء لم يعد مهمًا بعد الآن.
تكوين الصداقات في الطفولة المتوسطة
مع هذا العالم الاجتماعي المتنامي يأتي إدخال الصداقة.
تصبح الصداقات مهمة بشكل متزايد طوال سنوات الدراسة المتوسطة. بينما يعتمد الأطفال على مهارة واضحة على آبائهم ويستمتعون بقضاء الوقت مع الأشقاء ، يصبحون أكثر اهتمامًا أيضًا ببناء علاقات مع أشخاص آخرين خارج وحدة العائلة. يُعد تعلم كيفية الحفاظ على الصداقات والحفاظ عليها جزءًا مهمًا من عملية التطوير خلال هذه الفترة. بعض الأشياء يمكن أن تجعل قلب الآباء أكثر من أن يشاهد طفلك يكافح للعثور على أصدقاء أو التعامل مع الرفض الاجتماعي أو حتى سلوك الاستبداد من الأطفال الآخرين. لحسن الحظ ، هناك أشياء يمكن أن يفعلها الآباء لضمان حصول الطفل على الكفاءة الاجتماعية التي يحتاجونها للنجاح في المدرسة وفي وقت لاحق من الحياة.
خلال السنوات الأولى من الطفولة ، يميل الأطفال إلى عدم التفكير كثيرًا في اختيار الأصدقاء أو تكوينهم. في معظم الحالات ، اختيارهم من رفاق اللعب خلال هذه السنوات الأولى هو في الغالب مسألة القرب. الأطفال الآخرين في نفس المكان في نفس الوقت. كما يشهد أي من الوالدين أو المدرسين ، فإن النزاعات شائعة جدًا في مرحلة الطفولة المبكرة حيث يميل الأطفال الأصغر سنًا إلى افتقارهم إلى المهارات الاجتماعية مثل المشاركة والاستماع والصبر والتعاون.
عندما ينتقل الأطفال إلى المدرسة ، يصبحون أكثر انتقائية حول اختيارهم كأصدقاء. مثلما يقارن الأطفال أنفسهم مع الآخرين ، فإنهم يبدأون أيضًا في إصدار أحكام حول الأطفال الآخرين. لكن من المدهش أن الباحثين وجدوا أن الأطفال يميلون إلى التباطؤ في إصدار أحكام سلبية عن الأطفال الآخرين. في حين أن الراشدين يسارعون في كثير من الأحيان إلى الإشارة إلى أن "الأطفال يمكن أن يكونوا قساة" ، فإن معظم الأطفال لديهم تصورات إيجابية بشكل عام عن زملائهم في الصف.
إلا أن الأطفال يبدؤون بالاطلاع على خصائص الأطفال الآخرين واتخاذ القرارات بشأن الأطفال الذين يرغبون في أن يكونوا أصدقاء لهم. قد ينجذب بعض الأطفال نحو بعضهم البعض لأنهم يشاركونك اهتمامًا بنفس الأنشطة مثل الألعاب الرياضية أو ألعاب الفيديو. قد ينجذب أطفال آخرون إلى أصدقاء معينين بناءً على طريقة خروجهم ، أو طريقة ارتدائهم للملابس ، أو تعاونهم في مجموعات. خلال هذا العمر ، يميل الأطفال إلى اختيار الأصدقاء الذين يتحلون بالألعاب ويستقبلون بعض الشيء. انهم يميلون إلى تجنب الأطفال الذين هم إما خجولون جدا أو عدوانية جدا.
في حين أن الآباء قد لا يكون لهم رأي كبير حول من يصادق طفلهم كما كانوا يفعلون عندما كانوا أصغر سنا ، لا تزال هناك أشياء يمكن للكبار القيام بها لتوجيه الأطفال نحو صداقات سعيدة وصحية. يمكن للوالدين البدء بتشجيع أطفالهم على التحدث إلى الأطفال الآخرين ولكن تجنب التعرض للمضايقات. إذا بدا الطفل مهتمًا باللعب مع صديق واحد فقط ، فقد يفكر الوالدان في إقناع الطفل بالتسليم مع أطفال آخرين أيضًا. تعتبر المدرسة مكانًا رائعًا لتكوين الصداقات ، ولكن المشاركة في أنشطة خارج المدرسة مثل لعب كرة البيسبول أو تلقي دروس في الفن توفر المزيد من الفرص لتطوير العلاقات الاجتماعية الإيجابية.
تتميز الصداقات السليمة بالتعاون ، واللطف ، والثقة ، والاحترام المتبادل. إذن ما الذي يجب أن يفعله الوالدان إذا بدا أن طفلهما في حالة صداقة غير صحية؟ تذكر أن كل الصداقات يمكن أن تكون صعودا وهبوطا مفيدة. النزاعات أو الحجج العرضية ليست بالضرورة علامة على أن العلاقة مدمرة أو غير صحية. ومع ذلك ، إذا أصبحت الصداقة مصدرًا للتوتر أو القلق ، فقد حان الوقت لاتخاذ إجراء. يجب أن يبدأ الآباء بالتحدث إلى طفلهم وتشجيعه على مشاركة مشاعره مع صديقه. يجب على الكبار أيضًا مساعدة الأطفال على فهم أهمية الابتعاد عن الموقف ، خاصةً إذا كان الصديق مضرًا جسديًا أو عاطفيًا. وأخيراً ، يمكن للآباء والأمهات وغيرهم من البالغين أن يحاولوا تحديد بعض المسافة بين الطفل والصديق. على سبيل المثال ، قد يختار المعلم أن يجلس الأطفال الذين يواجهون نزاعات بغض النظر عن بعضهم البعض.