استراتيجيات لزيادة القراءة والفهم واستدعاء
يمكن أن يكون فهم القراءة في بعض الأحيان تحديًا للطلاب الذين يعانون من اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة (ADHD) . من أجل فهم مواد القراءة ، يجب أن يكون الطالب قادرًا على التعرف على الكلمات وفك تشفيرها وكذلك الحفاظ على الاهتمام والجهد. يتطلب الفهم القرائي القدرة على استخدام الذاكرة العاملة بفاعلية ومعالجة المعلومات بطريقة فعالة وفي الوقت المناسب.
لأن الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه لديهم عجز في هذه المناطق ، قد تكون القراءة صعبة. لحسن الحظ ، هناك استراتيجيات يمكن أن يستخدمها الطلاب لتحسين مهارات القراءة والكتابة لديهم.
فضح الأطفال الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه في الأدب ذي الفائدة العالية
هل لديك طفل مصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه الذي يكافح من أجل القراءة بشكل جيد؟ جرب إعطاء هؤلاء الأطفال الكتب حول مواضيع تهمهم بالفعل. إذا كان الطالب يحب القطارات ، على سبيل المثال ، اطلب من الطفل قراءة كتاب حول هذا الموضوع. إن إعطاء الأطفال الكتب حول الموضوعات التي يستمتعون بها يمكن أن يساعدهم في القيام بعمل أفضل في استرجاع ما قرأوه. خلال هذه العملية ، تعلم الطلاب مجموعة متنوعة من استراتيجيات محو الأمية ، بما في ذلك كيف تصبح قارئ نشط. سيكون لدى الطلاب المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه وقت أسهل في الحفاظ على الانتباه على ممرات القراءة المثيرة والمحفزة والطول الأقصر.
مساعدة الطلاب مع ADHD البقاء مركزة
تقليل الانحرافات الخارجية أثناء وقت القراءة. بعض الطلاب يقومون بقراءة أفضل في الأماكن الهادئة ، بينما يفضل البعض الآخر الضوضاء البيضاء ، مثل أصوات الخلفية أو الموسيقى أثناء القراءة.
السماح للطالب بقراءة أجزاء من الوقت ، مع أخذ فترات راحة للتنقل وإعادة التركيز. علّم الطلاب كيفية استخدام علامة كتاب للحفاظ على مكانهم في الصفحة. قم بإزاحة الإشارة المرجعية لأسفل صفحة سطر واحد في كل مرة. عند قراءة فقرات أطول ، ساعد الطلاب على تحطيم مواد القراءة إلى شرائح أقصر حتى لا تكون ساحقة.
وضع استراتيجيات القراءة الفعالة للاستخدام
تعليم استراتيجيات القراءة النشطة مثل التسطير وتدوين الملاحظات. زود الطلاب بأقلام الرصاص العادية والملونة ، والأقلام الملونة وأبطال التمييز ، والملاحظات المسبقة. استخدم ألوانًا مختلفة لتسليط الضوء على النقاط أو الممرات المهمة. استخدم أقلام الرصاص أو العلامات للتأكيد ، أو النجمة ، أو الدائرة ، أو غير ذلك (إذا كان الطالب غير قادر على الكتابة في الكتاب ، فإن أحد الخيارات هو أن يقوم الوالد بشراء نسخة ثانية من الكتاب حتى يتمكن الطالب من إبراز المعلومات الأساسية. الخيار هو توفير نسخة من المادة.) استخدام الملاحظات لاحقاً لتدوين النقاط التي يجب تذكرها. سِر الطلاب من خلال هذه العملية ، وشرح الاستراتيجيات ونمذجتها ، مع إبراز النقاط المهمة معًا. استمر في تقديم هذه الممارسة الموجهة لمساعدة الطالب على تطوير الكفاءة مع مهارة "القراءة النشطة" وغيرها.
معاينة المحتوى لتحسين القراءة والفهم
معاينة المحتوى مع الطالب. لخص النقاط الرئيسية للمادة المراد قراءتها بنفس التسلسل الذي يظهر في المقطع. تقديم معلومات عامة حول موضوع الموضوع ، الإعداد ، الشخصيات ، التعارضات في القصة ، وما إلى ذلك. قبل أن يبدأ الطالب بقراءة مقطع ، قم بمسه عبر عدة تقنيات معاينة من خلال مراجعة عنوان اختيار القراءة ، والعناوين ، والرسوم التوضيحية ، والجمل الغامقة أو المائلة و sidebars وأسئلة الفصل.
تحدث عن كيفية تنظيم مادة القراءة.
علّم الطلاب كيفية العثور على الفقرات التمهيدية والفقرات الموجزة. استخدم خرائط القصص لمساعدة الطلاب على تحديد المكونات الرئيسية لمواد القراءة وتنظيمها. مراجعة وتقديم تعريفات لأي مفردات جديدة سيتم العثور عليها في أقسام القراءة.
تعليم الاطفال بهدوء للقراءة بصوت عال
علّم الطالب كيفية التخاطب عند القراءة. على النقيض من القراءة الصامتة ، يعني subvocalizing قول الكلمات التي تقرأها بصوت عالٍ ولكن بهدوء شديد. لا يجب أن يكون الآخرون قادرين على سماع القراءة. القراءة بصوت عال هي استراتيجية جيدة للمساعدة في الفهم ، ولكن لبعض الطلاب يبطئ عملية القراءة ويمكن أن تكون محبطة.
من ناحية أخرى ، يمكن أن تكون القراءة الصامتة صعبة على الأطفال الذين يعانون من مشاكل في الانتباه. فالمدخلات السمعية التي يتلقونها من عملية subvocalizing تساعد الطلاب في الغالب على التركيز على النص.
وضع طرق الرصد للاستخدام
قم بتعليم الطلاب أساليب مراقبة مدى فهمهم لما يقرؤونه. قم بممارسة الصياغة وإعادة تلخيص الفقرات ، وطرح أسئلة حول المواد أثناء القراءة ، وإجراء توقعات حول ما قد يحدث بعد ذلك ، وإعادة القراءة للحصول على وضوح أفضل. يمكن للمدرس تصميم هذه المهارة من خلال القراءة بصوت عالٍ للطلاب والتوقف عند نقاط مختلفة في النص للتعليق على العمليات العقلية المتعلقة بفهم القراءة. عندما يقرأ الطلاب المواد ، قد يستفيدون من استخدام جهاز تسجيل لتلخيص هذه العمليات بمساعدة موجهة من المعلم.
الفكرة الأخرى هي أن يقوم المعلم بمساعدة الطالب على إبراز الأفكار الأساسية. اطلب من الطالب أن يقرأ النقاط الموضحة في مسجل الشريط ، ثم أعد تشغيلها ، ثم تحدث عن تلك الأفكار. بعض الطلاب يستفيدون من تصور المواد ، وتوضيح النقاط ، ووضع الرسوم البيانية والصور لزيادة استدعاء وفهم العناصر الرئيسية في الممر.
امنح الطلاب المزيد من الوقت للقراءة
السماح للطالب بتمديد الوقت للقراءة. كثير من الطلاب الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه الذين لديهم ضعف في الذاكرة العاملة وسرعة أبطأ في معالجة المعلومات يستفيدون من وقت إضافي لقراءة وفهم المواد. يوفر هذا الوقت الطويل للطلاب فرصة كبيرة لمعالجة المواد بشكل فعال. مع مزيد من الوقت ، يمكنهم الرجوع إلى الوراء لتوضيح أي ارتباك وإعادة قراءة النص للحصول على فهم أفضل.
مصدر:
Thomas E. Brown، Philipp C. Reichel، Donald M. Quinlan؛ قسم الطب النفسي ، كلية الطب بجامعة ييل. "يحسن الوقت الموسع من درجات اختبار فهم القراءة لدى المراهقين المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه" الجريدة المفتوحة للطب النفسي. 1 ، 79-87 ، أكتوبر 2011.
Mel Levine ، الرعاية التعليمية: نظام لفهم ومساعدة الأطفال مع اختلافات التعلم في المنزل والمدرسة. خدمة نشر المعلمين ، 2001.
Sydney S. Zentall، ADHD in Education: Foundations، Characteristics، Methods، and Cooperation. شخص التعليم ، وشركة عام 2006.