ما هي دراسة مزدوجة مكفوفين؟

إن الدراسة المزدوجة التعمية هي دراسة لا يعرف فيها المشاركون ولا المجربون من الذي يتلقى علاجًا معينًا. يتم استخدام هذا الإجراء لمنع التحيز في نتائج البحث. تعتبر الدراسات مزدوجة التعمية مفيدة بشكل خاص لمنع التحيز بسبب خصائص الطلب أو تأثير الدواء الوهمي .

على سبيل المثال ، دعونا نتخيل أن الباحثين يحققون في آثار دواء جديد.

في دراسة مزدوجة التعمية ، فإن الباحثين الذين يتفاعلون مع المشاركين لن يعرفوا من الذي كان يتلقى العقار الفعلي ومن كان يتلقى العلاج الوهمي.

نظرة عن كثب على دراسات مزدوجة مكفوفين

دعونا نلقي نظرة فاحصة على ما نعنيه بدراسة مزدوجة التعمية وكيف يعمل هذا النوع من الإجراءات. كما ذكرنا سابقًا ، يشير التعمية المزدوجة إلى أن المشاركين والمجرّبين ليسوا على علم بمن يتلقى العلاج الحقيقي. ما الذي نعنيه بالضبط بالعلاج؟ في تجربة علم النفس ، يكون العلاج هو مستوى المتغير المستقل الذي يعالجه المجربون.

ويمكن أن يتناقض ذلك مع دراسة أحادية التعمية يكون فيها المجربون على دراية بالمشاركين الذين يتلقون العلاج في حين لا يزال المشاركون غير مدركين.

في مثل هذه الدراسات ، قد يستخدم الباحثون ما يعرف باسم العلاج الوهمي. والعلاج الوهمي هو مادة خاملة ، مثل حبة السكر ، التي لا تؤثر على الشخص الذي يأخذها.

يتم إعطاء حبوب منع الحمل الوهمي للمشاركين الذين يتم تعيينهم عشوائيا إلى مجموعة المراقبة. مجموعة التحكم هي مجموعة فرعية من المشاركين الذين لا يتعرضون لأي مستويات من المتغير المستقل . هذه المجموعة بمثابة خط الأساس لتحديد ما إذا كان التعرض للمتغير المستقل له أي آثار كبيرة.

يعطى هؤلاء الذين تم تعيينهم عشوائيا للمجموعة التجريبية العلاج في السؤال. ثم تتم مقارنة البيانات التي تم جمعها من كلا المجموعتين لتحديد ما إذا كان العلاج له بعض التأثير على المتغير التابع .

جميع المشاركين في الدراسة سيتناولون حبوب منع الحمل ، لكن البعض منهم فقط سيحصل على العقار الحقيقي قيد التحقيق. سوف تتلقى بقية المواضيع همي غير نشط. مع دراسة مزدوجة التعمية ، فإن المشاركين والمجرمين ليس لديهم فكرة عمن يتلقى العقار الحقيقي ومن الذي يتلقى حبة السكر.

فلماذا يختار الباحثون مثل هذا الإجراء؟ هناك سببان مهمان.

• أولاً ، بما أن المشاركين لا يعرفون المجموعة التي هم فيها ، فإن معتقداتهم حول العلاج أقل احتمالية للتأثير على النتيجة.
• ثانياً ، بما أن الباحثين ليسوا على دراية بالمواضيع التي يتلقون العلاج الحقيقي ، فإنهم أقل احتمالا للكشف عن أدلة غير واضحة قد تؤثر على نتائج البحث.

يساعد الإجراء المزدوج التعمية على تقليل التأثيرات المحتملة للتحيز التجريبي. مثل هذه التحيزات غالبا ما تنطوي على الباحثين دون قصد التأثير على النتائج خلال مراحل الإدارة أو جمع البيانات من التجربة. الباحثون في بعض الأحيان لديهم مشاعر شخصية وتحيزات قد يكون لها تأثير على كيفية استجابة الموضوعات أو كيفية جمع البيانات.

مثال على دراسة مزدوجة الأعمى

تخيل أن الباحثين يريدون تحديد ما إذا كان استهلاك قضبان الطاقة قبل أن يؤدي حدث رياضي قوي إلى تحسن في الأداء. قد يبدأ الباحثون بتشكيل مجموعة من المشاركين مكافئة إلى حد ما فيما يتعلق بالقدرة الرياضية. يتم تعيين بعض المشاركين عشوائيا إلى مجموعة التحكم بينما يتم تعيين الآخرين بشكل عشوائي إلى المجموعة التجريبية.

ثم يطلب من المشاركين لتناول الطعام شريط الطاقة. يتم تعبئتها جميع القضبان نفسها ، ولكن بعض القضبان الرياضية في حين أن البعض الآخر ببساطة الكعك على شكل شريط. تحتوي قضبان الطاقة الحقيقية على مستويات عالية من البروتينات والفيتامينات ، بينما لا تحتوي أشرطة الدواء الوهمي.

لأن هذه الدراسة مزدوجة التعمية ، لا يعرف المشاركون ولا المجربون من الذي يستهلك قضبان الطاقة الحقيقية ويستهلك قضبان الغفل.

ثم يكمل المشاركون مهمة رياضية محددة سلفا ويجمع الباحثون أداء البيانات. وبمجرد الحصول على جميع البيانات ، يمكن للباحثين مقارنة نتائج كل مجموعة وتحديد ما إذا كان المتغير المستقل له أي تأثير على المتغير التابع.

كلمة من

يمكن أن تكون الدراسة مزدوجة التعمية أداة بحث مفيدة في علم النفس والمجالات العلمية الأخرى. من خلال إبقاء كل من المجيبين والمشاركين أعمى ، يكون التحيز أقل احتمالاً للتأثير على نتائج التجربة.

يمكن إعداد تجربة مزدوجة التعمية عندما يضع المجرب الرائد الدراسة ولكن بعد ذلك يقوم زميل (مثل طالب الدراسات العليا) بجمع البيانات من المشاركين. غير أن نوع الدراسة التي يقرر الباحثون استخدامها ، قد يعتمد على مجموعة متنوعة من العوامل بما في ذلك خصائص الحالة والمشاركين وطبيعة الفرضية قيد الفحص. التجارب مزدوجة التعمية ببساطة غير ممكنة في بعض السيناريوهات. على سبيل المثال ، في تجربة تبحث في أي نوع من العلاج النفسي هو الأكثر فعالية ، سيكون من المستحيل إبقاء المشاركين في الظلام حول ما إذا كانوا يتلقون العلاج بالفعل أم لا.

> المصادر:

> جودوين ، سي جيه. البحث في علم النفس: الأساليب والتصميم. نيويورك: جون وايلي وأولاده. 2010.

> كلات ، JW. مدخل إلى علم النفس. بوسطن ، ماساتشوستس: Cengage Learning ، عام 2017.