لماذا تفعل أشياء
يشير الدوافع الذاتية إلى السلوك المدفوع بالمكافآت الداخلية. وبعبارة أخرى ، فإن الدافع إلى الانخراط في سلوك ينشأ من داخل الفرد لأنه يرضيك بشكل طبيعي. هذا يتناقض مع الدافع الخارجي ، الذي ينطوي على الانخراط في السلوك من أجل كسب المكافآت الخارجية أو تجنب العقاب.
فهم الحافز الجوهري
في علم النفس ، يميز الدافع الداخلي بين المكافآت الداخلية والخارجية. في مقدمة "علم النفس: بوابات العقل والسلوك مع خرائط المفاهيم" ، يقدم المؤلفان هذا التعريف:
"يحدث التحفيز الجوهري عندما نتصرف دون أي مكافآت خارجية واضحة. نحن ببساطة نستمتع بنشاط أو نعتبره فرصة لاستكشاف ، وتعلم ، وتحقيق إمكاناتنا."
فكر للحظة في دوافعك لقراءة هذا المقال. إذا كنت تقرأه لأنك تهتم بعلم النفس وتريد ببساطة معرفة المزيد عن موضوع التحفيز ، فعندئذ أنت تعمل بناءً على الدافع الأصيل. ومع ذلك ، إذا كنت تقرأ هذا لأنك يجب أن تتعلم المعلومات لفئة وتجنب الحصول على درجة سيئة ، فأنت تعمل بناءً على الدافع الخارجي .
متى كانت آخر مرة قمت فيها بشيء لمجرد التمتع بالنشاط ذاته؟ هناك عدد من الأنشطة التي تندرج تحت هذه الفئة. على سبيل المثال ، يمكنك زرع حديقة ، أو رسم صورة ، أو ممارسة لعبة ، أو كتابة قصة ، أو قراءة كتاب. قد تكون هذه أو لا تنتج شيئًا أو تُكافأ بأي شكل من الأشكال.
بدلا من ذلك ، نقوم بها لأننا نحب ذلك ، فهم يجعلوننا سعداء.
الرضا الداخلي
عندما تتابع نشاطًا للتمتع الخالص به ، فأنت تقوم بذلك لأنك بدافع جوهري. تنبع دوافعك للانخراط في السلوك كليا من الداخل بدلا من الرغبة في الحصول على نوع من المكافآت الخارجية مثل الجوائز أو المال أو الإشادة.
بالطبع ، هذا لا يعني أن السلوكيات ذات الدوافع الجوهرية لا تأتي مع مكافآتها الخاصة. هذه المكافآت تنطوي على خلق مشاعر إيجابية داخل الفرد.
يمكن للأنشطة توليد مثل هذه المشاعر عندما تعطي الناس شعورا بالمعنى مثل المشاركة في الأحداث التطوعية أو الكنسية. قد تعطيك أيضًا إحساسًا بالتقدم عندما ترى أن عملك ينجز شيئًا إيجابيًا أو كفؤًا عندما تتعلم شيئًا جديدًا أو تصبح أكثر مهارة في مهمة ما.
المكافآت الجوهرية والدافع
اكتشف الباحثون أن تقديم مكافآت خارجية أو تعزيزات لنشاط مجزي داخليًا يمكن أن يجعل النشاط أقل مجزية. وتعرف هذه الظاهرة باسم تأثير الإفراط .
يوضح المؤلف ريتشارد أ. غريغز في كتابه "علم النفس: مقدمة موجزة": "إن التمتع الذاتي بنشاط ما يقدم تبريرا كافيا لسلوكهم". "مع إضافة تعزيز خارجي ، يمكن للشخص أن يدرك المهمة على أنها مبررة ومن ثم محاولة فهم دافعها الحقيقي (خارجي مقابل جوهري) للمشاركة في النشاط".
يقترح أيضًا أن يكون الناس أكثر إبداعًا عندما تكون لديهم دوافع جوهرية.
في إعدادات العمل ، على سبيل المثال ، يمكن زيادة الإنتاجية باستخدام المكافآت الخارجية مثل المكافآت. ومع ذلك ، تتأثر الجودة الفعلية للعمل المنجز بالعوامل الداخلية. إذا كنت تفعل شيئًا تجده مجزًا ، ومثيرًا للاهتمام ، وتحديًا ، فستجد على الأرجح أفكارًا جديدة وحلولًا مبتكرة.
الدافع للتعلم
الدافع الجوهري هو موضوع مهم في التعليم. يسعى المدرسون والمصممين التعليميين إلى تطوير بيئات تعليمية تكون مجزية بشكل جوهري. لسوء الحظ ، فإن العديد من النماذج التقليدية تشير إلى أن معظم الطلاب يجدون التعلم مملًا لذا يجب أن يكونوا مدفوعين في الأنشطة التعليمية.
في كتابه "صنع متعة التعلم: تصنيف الدوافع الذاتية للتعلم" ، يقترح المؤلفان توماس مالون ومارك ليبر أنه لا داعي لأن يكون الأمر كذلك. ﻳﺤﺪدوا ﻋﺪة ﻃﺮق ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺠﻌﻞ ﺑﻴﺌﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻜﺎﻓﺌﺔ ﺑﺼﻮرة ﺟﻮهﺮﻳﺔ.
يعرّف المؤلفان الأنشطة بأنها تحفز جوهريًا "إذا شارك الناس فيها لمصلحتها الشخصية ، بدلاً من الحصول على بعض المكافآت الخارجية أو تجنب بعض العقوبة الخارجية. نحن نستخدم كلمات ممتعة ومثيرة للاهتمام وآسرة وممتعة وحافزًا جوهريًا لجميع أو أقل بالتبادل لوصف مثل هذه الأنشطة ".
تشمل العوامل التي يحددونها كدافع جوهري متزايد ما يلي:
- التحدي: يكون الناس أكثر تحفيزًا عندما يتابعون أهدافًا ذات معنى شخصي وعندما يكون تحقيق الهدف ممكنًا ولكن ليس بالضرورة مؤكداً. قد ترتبط هذه الأهداف أيضًا بتقديرهم لذاتهم عندما تكون تعليقات الأداء متاحة.
- الفضول: يزداد الدافع الداخلي عندما يمسك شيء ما في البيئة المادية انتباه الفرد (الفضول الحسي). كما أنه يحدث عندما يحفز شيء عن النشاط الشخص على الرغبة في معرفة المزيد (الفضول المعرفي).
- التحكم: يريد الناس السيطرة على أنفسهم وبيئاتهم ويريدون تحديد ما يتابعونه.
- التعاون والمنافسة: يمكن زيادة الدوافع الذاتية في المواقف التي يكتسب فيها الناس الرضا عن مساعدة الآخرين. كما ينطبق أيضًا على الحالات التي تكون فيها قادرة على مقارنة أداءها بشكل إيجابي مع الآخرين.
- الاعتراف: يتمتع الناس بإنجازهم معترف به من قبل الآخرين ، مما قد يزيد من الدوافع الداخلية.
وجهة نظرنا على المكافآت Differs
لاحظ الخبراء أن تقديم مكافآت غير ضرورية قد يكون له تكاليف غير متوقعة. بينما نحب أن نعتقد أن تقديم مكافأة سيحسن من دافع الشخص واهتمامه وأدائه ، إلا أن هذا ليس هو الحال دائمًا.
على سبيل المثال ، عندما يكافأ الأطفال على اللعب بالألعاب التي يستمتعون بها بالفعل ، فإن دافعهم والتمتع بتلك الألعاب ينقصان في الواقع.
ومع ذلك ، من المهم ملاحظة أن هناك عددًا من العوامل التي يمكن أن تؤثر على ما إذا كان الدافع الجوهري يزيد أو ينقص من خلال المكافآت الخارجية. الملاءمة أو أهمية الحدث نفسه غالبا ما تلعب دورا حاسما.
قد يتنافس أحد الرياضيين المتنافسين في حدث رياضي على جائزة الفائز كتأكيد على كفاءة الفائز والاستثنائية. من ناحية أخرى ، قد ينظر بعض الرياضيين إلى نفس الجائزة كنوع من الرشوة أو الإكراه. إن الطريقة التي ينظر بها الفرد إلى أهمية الخصائص المختلفة للحدث تؤثر على ما إذا كانت المكافأة ستؤثر على دافع الشخص الأساسي للمشاركة في هذا النشاط.
كلمة من
مفهوم الدافع الجوهري رائع. في حياتك الخاصة ، ربما هناك العديد من الأشياء التي تقوم بها والتي تقع في هذه الفئة وهذه عناصر مهمة لحياة متوازنة. على سبيل المثال ، إذا قضينا كل وقتنا في العمل لكسب المال ، فقد نفوت المتعة البسيطة في الحياة. إن إدراك دوافعك الذاتية الخارجية وموازنتك يمكن أن تكون مجزية للغاية.
> المصدر:
> Coon D، Mitterer JO. مقدمة في علم النفس: بوابات العقل والسلوك مع خرائط المفاهيم. بلمونت ، كاليفورنيا: وادزورث ؛ 2010.
> Griggs RA. علم النفس: مقدمة موجزة. الطبعة الثالثة. نيويورك: ورث ناشرون؛ 2010.
> مالون TW ، ليبر MR. جعل التعلم المرح: تصنيف الدوافع الذاتية للتعلم. In: Snow RE، Farr MJ، ed. الكفاءة والتعلم والتعليم: Iii. تحليل العمليات المعنوية والعاطفة. هيلسديل ، نيو جيرسي: Erlbaum؛ 1987.