ما هي خطة الإقامة 504؟
الطلاب الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه مؤهلون للحصول على الخدمات وخطة الإقامة الفردية بموجب القسم 504 إذا كانت لديهم صعوبة كبيرة في التعلم في المدرسة بسبب ضعف ADHD. بمجرد تحديد أن الطالب مؤهل للحصول على الخدمات ، فإن الخطوة التالية هي تطوير خطة 504 والتي غالبًا ما تتضمن قائمة مكتوبة بأماكن الإقامة المحددة والمساعدات الإضافية والخدمات ذات الصلة التي سيتم تقديمها للطالب في المدرسة.
الغرض من هذه التسهيلات هو ضمان تلبية الاحتياجات التعليمية الفردية للطالب ذوى الإعاقات على النحو الملائم لاحتياجات هؤلاء الطلاب غير المعوقين.
القسم 504 و IDEA للطلاب ذوي اضطرابات ADHD
يوجد في الواقع قانونان اتحاديان يتناولان الاحتياجات التعليمية للطلاب ذوي الإعاقة - القسم 504 من قانون إعادة التأهيل المهني لعام 1973 (أو ببساطة القسم 504) وقانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة (المعروف أيضًا باسم IDEA). يضمن القسم 504 و IDEA حصول الطلاب ذوي الإعاقة على تعليم عام مجاني ومناسب (FAPE) يمكن مقارنته بالتعليم المتاح للطلاب غير المعاقين.
يتطلب كلا القانونين وضع الطفل المعاق في البيئة الأقل تقييدًا. يتطلب IDEA خطة تعليمية فردية (IEP) ذات أهداف تعليمية للطالب ، كما تم تصميمها خصيصًا للتعليم الخاص والتعليمات والخدمات ذات الصلة التي تكون المدرسة مسؤولة عن تقديمها لمساعدة الطلاب في الوصول إلى تلك الأهداف.
لا تتطلب الفقرة 504 برنامجًا نصيًا كتابيًا كتابيًا ، ولكنها تتطلب خطة خدمات وتسهيلات معقولة للطالب المعاق.
يكون تعريف الإعاقة أوسع نطاقاً تحت القسم 504 منه في إطار IDEA ، لذا فإن عدداً أكبر من الطلاب يميلون إلى الحصول على الخدمات بموجب القسم 504. ويتم تقديم معظم الطلاب الذين يمتلكون خطة 504 في الفصول الدراسية للتعليم العام.
وغالباً ما يكون هؤلاء الطلاب الذين يعانون من إعاقات أكثر اعتدالاً ولا يحتاجون إلى كثافة التعليم الخاص ، ولكن يمكنهم الاستفادة من الدعم الإضافي ، والإقامة ، والتعديلات الأكاديمية والسلوكية والتعديلات في المناهج التعليمية العادية. تميل خطة 504 أيضًا إلى أن تكون إجراءات أسرع وأسهل للحصول على أماكن الإقامة والدعم حيث أن IDEA لديها معايير ولوائح أكثر صرامة. اقرأ المزيد عن IDEA والقسم 504
تطوير خطة إقامة 504 من أجل ADHD
تتمثل الخطوة الأولى في تطوير خطة 504 في تحديد كيفية تأثير إعاقة الطالب على التعلم وإعاقة الأداء الأكاديمي ومن ثم تحديد الدعم والتعليمات المحددة الضرورية. ﯾﺟب أن ﺗﺧﻔض ھذه اﻟﺗﺳﮭﯾﻼت ﺑﺷﮐل ﮐﺑﯾر ﻣن ﺗﺄﺛﯾرات إﻋﺎﻗﺔ اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ اﻹﻋداد اﻟﺗﻌﻟﯾﻣﻲ.
يمكن أن تؤثر أعراض اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه على كل شخص بطرق مختلفة تمامًا ، ولذا يجب أن تكون خطة 504 مصممة وفقًا لنقاط قوتها الفردية وأسلوب التعلم والتحديات السلوكية والاحتياجات التعليمية. كريس زيجلر دندي ، MS ، هو خبير يحظى باحترام كبير في مجال ADHD والتعليم. وهي أيضا مؤلفة كتاب "تعليم المراهقين مع ADD و ADHD وعجز الوظيفة التنفيذية". بالإضافة إلى عدم الانتباه ، يحدد Dendy العديد من المجالات التي يمكن أن تشكل تحديًا للطلاب الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه في البيئة التعليمية بما في ذلك:
- العجز في الذاكرة العاملة: مهارات الذاكرة الضرورية لكتابة المقالات ، والقيام بمشاكل الرياضيات المعقدة ، وفهم ما يقرؤونه
- صعوبة في البدء والانتهاء من المهام
- إحساس ضعيف بالوقت: في كثير من الأحيان متأخرة ، لا تدبر الوقت بشكل جيد
- صعوبة السيطرة على العواطف: أكثر عرضة للتحدث بشكل اندفاعي أو "تفجير"
- صعوبة في استخدام "الحديث الذاتي" للسيطرة على السلوك
- تحليل الصعوبة وحل المشكلات وتوليف وتنفيذ الخطة
- القراءة والكتابة البطيئة: إنتاج أعمال مكتوبة بشكل أقل ، وقراءة مواد أقل
- الفوضى: فقدان الأشياء ، والدفاتر غير المنظمة ، وحقائب الظهر ، والخزائن
- نسيان
- حالات التعايش غير المشخصة مثل صعوبات التعلم أو الاكتئاب مما يجعل الأمر أكثر صعوبة في التعلم
إذا كان طفلك يعاني من أي من تحديات التعلم هذه ، فمن المهم أن يتم تناولها في خطة 504 الخاصة به. ضع في اعتبارك أيضًا أن ما يقرب من 25 إلى 50 بالمائة من الطلاب المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه قد يعانون أيضًا من عجز معين في التعلم . تشمل إعاقات التعلم الشائعة التي تتم مشاهدتها إلى جانب اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه الإعاقات في القراءة والرياضيات والتهجئة والتعبير الكتابي .
الإقامة المتاحة للطلاب المؤهلين مع ADHD
غالبًا ما تكون هذه الأماكن مفيدة للطلاب الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه. قد تتضمن خطة 504 لطفلك بعضًا من هذه. اعتمادًا على الخدمات الفردية المتعلقة بالاحتياجات الفردية للطلاب قد تشمل الكلام ، والعلاج المهني ، والعلاج الطبيعي ، والتقنية المساعدة ، والاستشارات ، بالإضافة إلى التدريب على استراتيجيات الدراسة ، والمهارات التنظيمية ، وإدارة الوقت.
- المقاعد التفضيلية (بعيدًا عن الانحرافات - بعيدًا عن الباب أو النافذة أو مبراة الرسم أو تشتيت الطلاب ، بالقرب من المعلم ، مكان هادئ لاستكمال العمل المدرسي أو الاختبارات ، قم بتجميع الطلاب من خلال نموذج جيد للدور / الصف "صديق")
- تمديد الوقت للاختبار (مفيد بشكل خاص للطلاب الذين يميلون إلى استرداد المعلومات ومعالجتها بسرعة أبطأ والاستمرار في ذلك مع الاختبار)
- تعديل نسق الاختبار والتسليم (اختبارات شفوية ، استخدام آلة حاسبة ، اختبارات التقسيم أو التقسيم إلى أقسام صغيرة لإكمالها ، توفير فواصل بين الأقسام ، مكان هادئ لإكمال الاختبارات ، الاختيار من متعدد أو ملء نموذج الاختبار الفارغ بدلاً من مقال)
- تعديلات في الفصول الدراسية والواجبات المنزلية (اختصار المهام للتعويض عن مقدار الوقت المستغرق لإكماله ، والوقت الممتد لاستكمال المهام ، وتقليل كمية العمل المكتوب ، وكسر التعيينات والمشاريع طويلة الأجل إلى شرائح ذات تواريخ استحقاق منفصلة لإكمال كل منها شريحة ، مما يسمح للطالب بإملاء أو تسجيل ردود على التسجيلات ، مما يسمح للطالب باستخدام الكمبيوتر للعمل المكتوب أو التقارير الشفوية أو المشاريع العملية لإثبات تعلم المواد)
- المساعدة في تدوين الملاحظات (تزويد الطالب بنسخة من ملاحظات الصف ، المساعدة من الأقران مع تدوين الملاحظات ، التسجيل الصوتي للمحاضرات)
- تعديل أساليب التدريس (التعليم متعدد الحواس ، والتلميح البصري والأيدي العملية ، وتسليط الضوء على أجزاء مهمة من المهمة أو تسليط الضوء عليها ، والتلميح إلى الطالب في نقاط الدرس الرئيسية ، وتوفير ملاحظات المحاضرات الموجهة ، والخطوط العريضة ، وأدلة الدراسة ، وتقليل متطلبات الذاكرة ، وتعليم مهارات الذاكرة مثل فن الإستذكار ، التصور ، التدريب البروفيلي والممارسة المتكررة ، استخدام الكتب على الشريط ، المساعدة في التنظيم ، تحديد الأولويات ، وحل المشكلات )
- توفير توجيهات واضحة وبسيطة للواجبات المنزلية والواجبات الطبقية (توجيهات متكررة ، ونشر الواجبات المنزلية على متن الطائرة ، واستكمال التعليمات الشفهية مع التعليمات البصرية / المكتوبة)
- تعيين "روّاد الصف" أو "رفاق العمل المنزلي" الذين يذكّرون الطلاب بتدوين الواجبات والذين يقومون بتجميع الأعمال لتحويلها إلى المعلم
- دروس فردية
- ضبط جدول الحصص (ضع جدولاً لتلك الفصول التي تتطلب التركيز الذهني في بداية اليوم الدراسي ، ضع جدولاً زمنيًا في فترات راحة منتظمة للطلاب طوال اليوم للسماح بالحركة البدنية و "راحة الدماغ" وتعديلات الوقت غير الأكاديمية)
- تعديلات على الدرجات (تعديل الوزن المعطى للامتحانات ، وكسر الاختبار إلى شرائح وقطاعات التقدير بشكل منفصل ، والائتمان الجزئي للواجبات المنزلية المتأخرة مع رصيد كامل لأعمال المكياج)
- المساعدة التنظيمية (بما في ذلك اجتماع ممثل المعلم / المدرسة مع الطالب في نهاية كل فصل دراسي أو نهاية اليوم للتحقق من أن الواجبات المنزلية مكتوبة تمامًا في دفتر الواجبات المنزلية والدفاتر اللازمة في حزمة خلفية ، تقدم مجلدات ومخططات تنظيمية ، ترميز ألوان)
- مجموعة إضافية من الكتب للطلاب للحفاظ عليها في المنزل
- كتب مدرسية وكتب عمل مميزة
- استخدام استراتيجيات إدارة السلوك الإيجابية (بما في ذلك الرصد المتكرر وردود الفعل والمطالبات وإعادة التوجيه والتعزيز)
- إنشاء نظام اتصال (مثل دفتر لتقرير التقدم الأسبوعي أو رسائل البريد الإلكتروني العادية أو المكالمات الهاتفية) بين الوالد وممثل المدرسة / المدرسة من أجل إبقاء بعضهما على علم بتقدم الطالب أو صعوباته. إخطار الوالدين من الواجبات المنزلية وتخصيصات المشروع وتواريخ الاستحقاق
> المصدر
- > كريس أ. زيجلر دندى ، تعليم المراهقين مع ADD ، ADHD ، وعجز الوظيفة التنفيذية: دليل مرجعي سريع للمعلمين وأولياء الأمور (الطبعة الثانية). بيت الخشب. 2011.