يصف التعلم المرصود عملية التعلم من خلال مشاهدة الآخرين ، والاحتفاظ بالمعلومات ، ثم تكرار السلوكيات التي تمت ملاحظتها لاحقًا.
نظرة عامة
هناك عدد من نظريات التعلم ، مثل التكييف الكلاسيكي والتكييف الوظيفي ، التي تؤكد كيف تؤدي الخبرة المباشرة ، أو التعزيز ، أو العقوبة إلى التعلم.
ومع ذلك ، هناك قدر كبير من التعلم يحدث بشكل غير مباشر.
على سبيل المثال ، فكر في كيف يراقب الطفل والديه في موجة واحدة ، ثم يقلد هذه الأعمال بنفسه. يحدث قدر هائل من التعلم من خلال عملية مشاهدة وتقليد الآخرين. في علم النفس ، وهذا ما يعرف باسم التعلم الملاحظة .
ويشار أحيانًا إلى التعلم بالملاحظة على أنه تشكيل وتشكيل وتدعيم نسبي. في حين أنه يمكن أن يحدث في أي نقطة في الحياة ، فإنه يميل إلى أن يكون الأكثر شيوعا خلال الطفولة حيث يتعلم الأطفال من شخصيات السلطة والأقران في حياتهم.
كما يلعب دورًا مهمًا في عملية التنشئة الاجتماعية ، حيث يتعلم الأطفال كيفية التصرف والاستجابة للآخرين من خلال مراقبة كيفية تفاعل آبائهم ومقدمي الرعاية الآخرين مع بعضهم البعض ومع الآخرين.
كيف تعمل
عالم النفس ألبرت باندورا هو الباحث الذي غالبا ما يتم تحديده من خلال التعلم من خلال الملاحظة.
لقد أثبت هو وباحثون آخرون أننا نميل بشكل طبيعي للانخراط في التعلم القائم على الملاحظة. في الواقع ، أظهر الأطفال الذين تتراوح أعمارهم ما بين 21 يومًا تقليدًا للوجه وحركات الفم.
إذا كنت قد صنعت وجوهًا لرضيع وكنت تشاهده في محاولة لتقليد تعبيراتك المضحكة ، فأنت بالتأكيد تفهم كيف يمكن أن يكون التعلم القائم على الملاحظة قوة قوية حتى من سن مبكرة جدًا.
تؤكد نظرية التعلم الاجتماعي في باندورا على أهمية التعلم القائم على الملاحظة.
في تجربة دمية بوبو الشهيرة ، أظهر باندورا أن الأطفال الصغار سيقلدون الأعمال العنيفة والعدوانية لنموذج بالغ. في التجربة ، شاهد الأطفال فيلما ضرب فيه شخص بالغ بشكل متكرر دمية كبيرة بالون نفخ. بعد مشاهدة مقطع الفيلم ، سمح للأطفال باللعب في غرفة مع دمية بوبو حقيقية تمامًا مثل تلك التي رأوها في الفيلم.
ما وجده باندورا هو أن الأطفال كانوا أكثر احتمالا لتقليد أعمال العنف لدى الكبار عندما لا يتلقى الكبار أي عواقب أو عندما يكافأ الكبار بالفعل على أفعالهم العنيفة. فالأطفال الذين شاهدوا مقاطع من الأفلام التي عوقب فيها الكبار بسبب هذا السلوك العدواني كانوا أقل عرضة لتكرار السلوكيات في وقت لاحق.
أمثلة
- طفل يشاهد والدته يطوي الغسيل. في وقت لاحق يلتقط بعض الملابس ويقليد طي الملابس.
- زوجان شابان يتوجهان إلى مطعم صيني. يشاهدون المطاعم الأخرى في المطعم الذي يأكل مع عيدان الطعام وينسخون أعمالهم لكي يتعلموا كيفية استخدام هذه الأواني.
- صبي يشاهد صبيًا آخر في الملعب يواجه المتاعب لضرب طفل آخر. يتعلم من ملاحظة هذا التفاعل أنه لا يجب أن يضرب الآخرين.
- مجموعة من الأطفال يلعبون لعبة الغميضة في العطلة. ينضم طفل واحد إلى المجموعة ، لكنه لم يلعب من قبل وهو غير متأكد مما يجب فعله. بعد مراقبة لعب الأطفال الآخرين ، تتعلم بسرعة القواعد الأساسية للعبة وتلتحق بها.
العوامل المؤثرة
وفقا لبحث باندورا ، هناك عدد من العوامل التي تزيد من احتمال تقليد السلوك.
نحن أكثر احتمالا لتقليد:
- الناس نعتبرها دافئة ورعايتها.
- الناس الذين يتلقون مكافآت لسلوكهم.
- عندما تكافأ على تقليد السلوك في الماضي.
- عندما نفقد الثقة في معرفتنا أو قدراتنا.
- الناس الذين هم في موقف موثوق في حياتنا.
- الأشخاص الذين يشبهوننا في العمر والجنس والمصالح.
- الأشخاص الذين نعجب بهم أو الذين يتمتعون بوضع اجتماعي أعلى.
- عندما تكون الحالة مربكة أو غامضة أو غير مألوفة.
تطبيقات العالم الحقيقي
يثير بحث باندورا حول التعلم القائم على الملاحظة سؤالًا مهمًا: إذا كان من المرجح أن يحاكي الأطفال الأعمال العدوانية التي يتم عرضها على مقطع فيلم في بيئة معملية ، فليس من المنطقي أيضًا أن يقلدوا العنف الذي يراقبونه في الأفلام الشعبية والبرامج التلفزيونية وألعاب الفيديو؟
يدور الجدل حول هذا الموضوع لسنوات ، مع الآباء ، والمعلمين ، والسياسيين ، وصانعي ألعاب الأفلام والفيديو يثقون في آرائهم بشأن آثار العنف الإعلامي على سلوك الأطفال. لكن ماذا تقترح البحوث النفسية ؟
وصلة للعنف المرصود
قام علماء النفس كريغ أندرسون وكارين ديل بالتحقيق في الصلة بين عنف ألعاب الفيديو والسلوك العدواني ، ووجدوا في الدراسات المخبرية أن الطلاب الذين مارسوا لعبة فيديو عنيفة تصرفوا بشكل أكثر جرأة من أولئك الذين لم يلعبوا لعبة عنيفة. في عام 2005 ، أصدرت جمعية علم النفس الأمريكية تقريرا خلص إلى أن التعرض لألعاب الفيديو التفاعلية العنيفة زاد من الأفكار والمشاعر والسلوك العدواني.
وجد الباحثون أنه ليس مجرد عنف مرئي يمكن أن يؤثر على السلوك ؛ قد تؤدي صور السلوك الجنسي أيضًا إلى التقليد. ووجدت دراسة أجريت عام 2004 من قبل عالم النفس ريبيكا كولينز وزملاؤها أن المراهقين الذين شاهدوا كميات كبيرة من التلفزيون الذي يحتوي على محتوى جنسي كانوا أكثر عرضة مرتين لممارسة الجنس خلال العام المقبل مع المراهقين الذين لم يروا مثل هذه البرامج.
"وبالطبع ، فإن معظم الناس الذين يستهلكون مستويات عالية من وسائل الإعلام العنيفة ، الكبار أو الشباب ، لا ينتهي بهم الأمر إلى السجن بسبب جرائم العنف" ، أوضح أندرسون في شهادة عرضت أمام لجنة التجارة في مجلس الشيوخ الأمريكي. "السؤال الأكثر صلة هو ما إذا كان العديد من الناس (أو معظمهم) يصبحون أكثر غضباً وعدوانية وعنيفة نتيجة تعرضهم لمستويات عالية من العنف الإعلامي ... الإجابة هي" نعم "واضحة.
استخدام التعلم المرصود من أجل الخير
غالبًا ما يرتبط التعلم بالملاحظة بسلوك سلبي أو غير مرغوب فيه ، ولكن يمكن استخدامه أيضًا لإلهام السلوكيات الإيجابية.
تم استخدام البرامج التلفزيونية للترويج لمجموعة من السلوكيات الصحية في مناطق في جميع أنحاء العالم بما في ذلك أمريكا اللاتينية والبرازيل والهند وأفريقيا. على سبيل المثال ، أنتجت المنظمات غير الربحية برمجة تهدف إلى منع انتقال فيروس نقص المناعة البشرية / الإيدز ، والحد من التلوث ، وتعزيز تنظيم الأسرة.
يمكن أن يكون التعلم المرصود أداة تعلم قوية. عندما نفكر في مفهوم التعلم ، فإننا نتحدث غالبًا عن التعليم المباشر أو الأساليب التي تعتمد على التعزيز والعقاب . لكن الكثير من التعلم يتم بشكل أكثر براعة ويعتمد على مشاهدة الناس من حولنا ووضع نماذج لأعمالهم. يمكن تطبيق طريقة التعلم هذه في نطاق واسع من الإعدادات ، بما في ذلك التدريب الوظيفي ، والتعليم ، والاستشارة ، والعلاج النفسي .
> المصادر:
> Anderson، CA & Dill، KE ألعاب الفيديو والأفكار العدوانية والمشاعر والسلوك في المختبر والحياة. مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي. 2000 ؛ 78 ، 772-790.
> Anderson، CA ألعاب الفيديو العنيفة تزيد من العدوان والعنف. لجنة التجارة في مجلس الشيوخ الأمريكي تجتمع حول "تأثير العنف التفاعلي على الأطفال". تم الاسترجاع من http://www.psychology.iastate.edu/faculty/caa/abstracts/2000-2004/00senate.pdf. 2000.
> باندورا ، أ. نظرية التعلم الاجتماعي . Englewood Cliffs، NJ: Prentice-Hall؛ عام 1977.
> Collins، RL، Elliott، MN، Berry، SH، Kanouse، DE، Kunkel، D.، Hunter، SB & Miu، A. مشاهدة الجنس على شاشة التلفزيون يتنبأ ببداية المراهقة للسلوك الجنسي. طب الأطفال. 2004 ؛ 114 ، 280-289.