معنى التعلم
غالباً ما يتم تعريف التعلم على أنه تغيير دائم نسبيًا في السلوك الذي ينتج عن التجربة. عندما تفكر في التعلم ، قد يكون من السهل الوقوع في فخ التفكير فقط في التعليم الرسمي الذي يحدث أثناء الطفولة والمرحلة المبكرة ، ولكن التعلم هو في الواقع عملية مستمرة تحدث طوال الحياة.
كيف نذهب من عدم معرفة شيء ما للحصول على المعلومات والمعرفة والمهارات؟
أصبح التعلم محورًا رئيسيًا للدراسة في علم النفس خلال الجزء المبكر من القرن العشرين حيث ارتفعت السلوكيات لتصبح مدرسة فكرية رئيسية. اليوم ، لا يزال التعلم مفهوما هاما في العديد من مجالات علم النفس ، بما في ذلك علم النفس المعرفي والتربوي والاجتماعي والتنموي .
شيء واحد مهم أن نتذكر أن التعلم يمكن أن يشمل السلوكيات المفيدة والسلبيه على حد سواء. التعلم هو جزء طبيعي ومستمر من الحياة يحدث باستمرار ، سواء للأفضل أو للأسوأ. في بعض الأحيان يتعلم الناس الأشياء التي تساعدهم على أن يصبحوا أكثر دراية وأن يعيشوا حياة أفضل. في حالات أخرى ، يمكن للأشخاص تعلم أشياء ضارة بصحتهم ورفاهيتهم بشكل عام.
كيف يحدث التعلم؟
عملية تعلم أشياء جديدة ليست دائما هي نفسها. يمكن أن يحدث التعلم في مجموعة متنوعة من الطرق. لشرح كيف ومتى يحدث التعلم ، تم اقتراح عدد من النظريات النفسية المختلفة.
التعلم من خلال التكييف الكلاسيكي
يعد التعلم من خلال الارتباط إحدى الطرق الأساسية التي يتعلم بها الناس أشياء جديدة. اكتشف عالم الفيزياء الروسي إيفان بافلوف طريقة واحدة للتعلم خلال تجاربه على الأنظمة الهضمية للكلاب . وأشار إلى أن الكلاب ستعذب بشكل طبيعي عند رؤية الطعام ، ولكن في نهاية المطاف ، بدأت الكلاب في أكل اللعاب كلما لاحظت معطف المختبر الأبيض.
تتضمن التجارب اللاحقة إقران مشهد الطعام مع صوت نغمة الجرس. بعد عدة أزواج ، بدأ الكلاب في النهاية في إلهام صوت الجرس وحده.
يعرف هذا النوع من التعلم بالتكييف الكلاسيكي . يحدث من خلال تشكيل الجمعيات. يتم إقران حافز محايد يحث على الاستجابة الطبيعية والآلية بشكل تلقائي مع محفز محايد. في نهاية المطاف ، تُعرف أشكال الارتباط والتحفيز المحايد من قبل باسم التحفيز المشروط الذي يؤدي إلى استجابة مشروطة.
التعلم من خلال تكييف هواء فعال
يمكن أن تؤدي عواقب أفعالك أيضًا إلى دور في تحديد كيفية تعلمك وما الذي تتعلمه. لاحظ BSS Skinner السلوكية أنه في حين يمكن استخدام التكييف الكلاسيكي لشرح بعض أنواع التعلم ، إلا أنه لا يمكن حساب كل شيء. بدلا من ذلك ، اقترح أن التعزيزات والعقوبات كانت مسؤولة عن بعض أنواع التعلم. عندما يتبع شيء ما سلوكًا فوريًا ، يمكنه إما زيادة أو تقليل احتمال حدوث السلوك مرة أخرى في المستقبل. يشار إلى هذه العملية باسم تكييف هواء فعال .
على سبيل المثال ، تخيل أنك حصلت على جرو جديد ، وتريد أن تبدأ تدريبه على التصرف بطرق محددة.
كلما كان الجرو يفعل ما تريد أن تفعله ، فإنك تكافئه بمعاملة صغيرة أو بات لطيف. عندما يسيء الجرو ، توبيخه ولا تقدم له المودة. في النهاية ، يؤدي التعزيز إلى زيادة في السلوكيات المرغوبة وانخفاض في السلوكيات غير المرغوب فيها.
التعلم من خلال الملاحظة
في حين أن التكييف الكلاسيكي والتكييف الفعال يمكن أن يساعد في شرح العديد من حالات التعلم ، يمكنك التفكير على الفور في المواقف التي تعلمت فيها شيئًا دون أن تكون مُشرَّفًا أو مُعززًا أو معاقباً. ولاحظ عالم النفس ألبرت باندورا أن العديد من أنواع التعلم لا تنطوي على أي تكيُف ، وفي الواقع ، قد لا يكون الدليل على حدوث التعلم واضحًا على الفور.
يحدث التعلم الرصدية من خلال مراقبة الإجراءات والنتائج المترتبة على سلوك الآخرين.
في سلسلة من التجارب الشهيرة ، تمكن باندورا من إظهار قوة هذا التعلم القائم على الملاحظة. شاهد الأطفال مقاطع فيديو للكبار يتفاعلون مع دمية بوبو كبيرة قابلة للنفخ. في بعض الحالات ، تجاهل الكبار الدمية ببساطة ، بينما في مقاطع أخرى ، يضرب الكبار ويركلون ويصرخون في الدمية.
عندما أتيحت الفرصة للأطفال في وقت لاحق للعب داخل غرفة مع وجود دمية بوبو ، فإن أولئك الذين راقبوا الكبار الذين يسيئون استخدام الدمية كانوا أكثر عرضة للانخراط في أعمال مشابهة.
كما ترى ، يعد التعلم عملية معقدة تتضمن عدة عوامل. لا يدرس علماء النفس اليوم فقط كيفية حدوث التعلم ، ولكن أيضًا كيف تؤثر المتغيرات الاجتماعية والعاطفية والثقافية والبيولوجية على عملية التعلم.