المرحلة الرابعة من التنمية النفسية والاجتماعية
الصناعة مقابل الدونية هي المرحلة الرابعة من نظرية إريك إريكسون للتطور النفسي الاجتماعي . المرحلة تحدث في مرحلة الطفولة بين سن ما يقرب من ستة وأحد عشر.
ملخص سريع للمرحلة النفسية والاجتماعية الرابعة
- الصراع النفسي والاجتماعي: الصناعة مقابل الدونية
- السؤال الرئيسي: "كيف يمكنني أن أكون جيدًا؟"
- الفضيلة الأساسية: الاختصاص
- حدث مهم (ق): مدرسة
وفقًا لنظرية إريكسون ، يتقدم الناس عبر سلسلة من المراحل أثناء نموهم وتنميتهم. على عكس العديد من النظريات التنموية الأخرى ، يتعامل إريكسون مع التغييرات التي تحدث طوال الحياة ، من الولادة وحتى الموت.
لا تركز النظرية النفسية الاجتماعية على التغيرات الجسدية الواضحة التي تحدث مع نمو الأطفال ، بل على العوامل الاجتماعية الاجتماعية التي تؤثر على النمو النفسي للفرد. في كل مرحلة من مراحل التنمية ، يواجه الناس أزمة نفسية اجتماعية. من أجل حل هذه الأزمة ، يواجه الأطفال والكبار إتقان المهمة التنموية الأولية لهذه المرحلة.
إذا تم تحقيق هذه المهارة بنجاح ، فإنها تؤدي إلى قدرة تساهم في تحقيق الرفاه مدى الحياة. على سبيل المثال ، يعد تحقيق الثقة المهمة الأساسية في المرحلة الأولى من التطور. إنها القدرة التي تساهم في الصحة العاطفية طوال الحياة خلال الطفولة والبلوغ.
ومع ذلك ، قد يؤدي عدم إتقان هذه المهام الحيوية إلى صراعات اجتماعية وعاطفية تدوم مدى الحياة.
ما الذي يحدث بالضبط خلال الصناعة مقابل مرحلة الدونية؟ ما العوامل التي تسهم في النجاح العام في هذه المرحلة من التطوير؟ ما هي بعض الأحداث الرئيسية التي تساهم في النمو النفسي الاجتماعي؟
العالم الاجتماعي يتوسع
يلعب التفاعل المدرسي والاجتماعي دوراً هاماً خلال هذه الفترة من حياة الطفل. يتوسع عالم الطفل الاجتماعي إلى حد كبير مع دخوله المدرسة واكتساب صداقات جديدة مع أقرانه. من خلال التفاعلات الاجتماعية ، يبدأ الأطفال في تطوير شعور بالفخر بإنجازاتهم وقدراتهم.
خلال المراحل المبكرة ، تركزت تفاعلات الطفل في المقام الأول على مقدمي الرعاية ، وأفراد العائلة ، وغيرهم في أسرهم المعيشية. مع بداية السنوات الدراسية ، يزداد مجال التأثير الاجتماعي بشكل كبير.
يلعب الأصدقاء وزملاء الدراسة دوراً في كيفية تقدم الأطفال من خلال الصناعة مقابل مرحلة الدونية. من خلال الكفاءة في اللعب والعمل المدرسي ، يتمكن الأطفال من تطوير الشعور بالكفاءة والاعتزاز بقدراتهم. من خلال الشعور بالكفاءة والقوة ، يستطيع الأطفال أيضًا تكوين مفهوم ذاتي قوي.
خلال التفاعلات الاجتماعية مع الأقران ، قد يكتشف بعض الأطفال أن قدراتهم أفضل من قدرات أصدقائهم أو أن مواهبهم تحظى بتقدير كبير من قبل الآخرين. هذا يمكن أن يؤدي إلى الشعور بالثقة. في حالات أخرى ، قد يكتشف الأطفال أنهم ليسوا قادرين تمامًا مثل الأطفال الآخرين ، مما قد يؤدي إلى الشعور بعدم الكفاءة.
العمل المدرسي يساعد على بناء الكفاءة والثقة
في المراحل المبكرة من التطور ، كان الأطفال قادرين إلى حد كبير على المشاركة في الأنشطة من أجل المتعة وتلقي الثناء والاهتمام. بمجرد بدء المدرسة ، يتم تقييم الأداء والمهارة الفعلية. تشجع الدرجات والتعليقات الواردة من المعلمين على زيادة اهتمام الطلاب بالجودة الفعلية لأعمالهم.
خلال مرحلة الصناعة مقابل الدونية ، يصبح الأطفال قادرين على أداء مهام معقدة بشكل متزايد. ونتيجة لذلك ، فإنها تسعى لإتقان مهارات جديدة. الأطفال الذين يشجعهم ويثنون عليهم من قبل الآباء والمعلمين يطورون شعورًا بالكفاءة والإيمان بقدراتهم.
أولئك الذين يتلقون القليل من التشجيع أو لا يشجعهم أي من الوالدين أو المدرسين أو الأقران سوف يشككون في قدرتهم على النجاح. الأطفال الذين يكافحون من أجل تطوير هذا الإحساس بالكفاءة قد يخرجون من هذه المرحلة بمشاعر الفشل والدونية. هذا يمكن أن يمهد الطريق لمشاكل في وقت لاحق في التنمية. فالأشخاص الذين لا يشعرون بالكفاءة في قدرتهم على النجاح قد يكونون أقل احتمالاً لتجريب أشياء جديدة وأكثر احتمالاً لأن يفترضوا أن جهودهم لن ترقى تحت الفحص.
يمكن أن تساعد أحداث هذه المرحلة في بناء أو تقويض الثقة بالنفس
وفقا لإيركسون ، هذه المرحلة حيوية في تطوير الثقة بالنفس . خلال المدرسة والأنشطة الاجتماعية الأخرى ، يحصل الأطفال على الثناء والاهتمام لأداء مهام مختلفة مثل القراءة والكتابة والرسم وحل المشكلات .
الأطفال الذين يقومون بعمل جيد في المدرسة هم أكثر عرضة لتطوير الإحساس بالثقة والثقة. انهم يشعرون بالرضا عن أنفسهم وقدرتهم على النجاح.
قد يواجه الأطفال الذين يعانون من صعوبات في العمل المدرسي صعوبات في تطوير مشاعرهم. بدلا من ذلك ، قد يتم تركهم مع شعور عدم الملاءمة والنقص.
كيف يمكن للآباء والمعلمين تعزيز النجاح خلال الصناعة مقابل مرحلة الدونية؟
في هذه المرحلة ، من المهم لكل من الآباء والمعلمين تقديم الدعم والتشجيع. ومع ذلك ، يجب على البالغين أن يحرصوا على عدم تحقيق الإنجاز بالقبول والحب. يمكن للحب غير المشروط والدعم من البالغين مساعدة جميع الأطفال خلال هذه المرحلة ، ولكن على وجه الخصوص أولئك الذين قد يعانون من مشاعر الدونية.
من ناحية أخرى ، قد يتطور لدى الأطفال الذين يعانون من الإفراط في الكلام شعور بالغرور. من الواضح أن التوازن يلعب دوراً رئيسياً في هذه المرحلة من التطور. يمكن للوالدين مساعدة الأطفال على تطوير شعور من الكفاءة الواقعية من خلال تجنب الثناء والمكافآت المفرطة ، وتشجيع الجهود بدلا من النتائج ، ومساعدة الأطفال على تطوير عقلية النمو. حتى إذا كان الأطفال يصارعون في بعض مناطق المدرسة ، فإن تشجيع الأطفال في المناطق التي يتفوقون فيها يمكن أن يساعد في تعزيز مشاعر الكفاءة والإنجاز.
مثال على الصناعة مقابل الدونية
ربما يكون أفضل طريقة لتصور كيف يمكن أن تؤثر الصناعة على مستوى الدونية على الطفل هو النظر إلى مثال. تخيل طفلين في نفس فئة الصف الرابع .
ترى أوليفيا أن دروس العلوم صعبة ، لكن والديها على استعداد لمساعدتها كل ليلة في واجباتها المدرسية. كما تطلب من المعلم المساعدة وتبدأ في تلقي التشجيع والثناء على جهودها.
يكافح جاك أيضًا مع العلم ، لكن والداه لا يهتمان بمساعدته في واجباته المنزلية الليلية. إنه يشعر بالسوء إزاء الدرجات السيئة التي يتلقاها في مهامه العلمية لكنه ليس متأكداً مما يجب فعله بشأن الوضع. معلمه ينتقد عمله لكنه لا يقدم أي مساعدة أو مشورة إضافية. في النهاية ، يستسلم جاك للتو ، وتصبح درجاته أسوأ.
بينما كافح كلا الطفلين مع هذا الجانب من المدرسة ، تلقت أوليفيا الدعم والتشجيع الذي تحتاجه للتغلب على هذه الصعوبات وما زالت تبني حسًا من الإتقان. لكن جاك كان يفتقر إلى التشجيع الاجتماعي والعاطفي الذي يحتاج إليه. في هذا المجال ، ستطور أوليفيا على الأرجح إحساسًا بالصناعة حيث سيترك جاك مشاعر الدونية.
> المصادر:
> Anderson، RE، Carter، I.، & Lowe، GR Human Behaviour in the Social Environment: A Social Systems Approach. نيو برونزويك: مطبعة جامعة تشيجاجو. 2009.
> Carducci، BJ The Psychology of Personality: Viewpoints، Research، and Applications. ايلي بلاكويل. 2009.
> Erikson، EH Childhood and Society. نيويورك: راندوم هاوس 2014.