مصطلح آخر للتكييف الفعال
التكييف الآلي هو مصطلح آخر للتكييف الفعال ، وهي عملية تعلم تم وصفها لأول مرة بواسطة BF Skinner . في التكييف الفعال ، يتم استخدام التعزيز أو العقوبة إما لزيادة أو تقليل احتمال حدوث السلوك مرة أخرى في المستقبل.
أمثلة على تكييف الآلات
على سبيل المثال ، إذا تمت مكافأة الطالب على الثناء في كل مرة ترفع فيها يدها في الصف ، فمن المرجح أن ترفع يدها مرة أخرى في المستقبل.
إذا تم توبيخها أيضًا عندما تتحدث عن دورها ، فستصبح أقل عرضة لعرقلة الفصل الدراسي. في هذه الأمثلة ، يستخدم المعلم التعزيز لتقوية السلوك اليدوي والعقاب لإضعاف الحديث خارج السلوك.
وغالبا ما يستخدم تكييف الآلات في تدريب الحيوانات كذلك. على سبيل المثال ، فإن تدريب كلب لمصافحة الأيدي ينطوي على تقديم مكافأة في كل مرة يحدث فيها السلوك المطلوب.
تاريخ موجز لتكييف الآلات
كان عالِم النفس EL Thorndike واحداً من أوائل الذين راقبوا تأثير التعزيز في تجارب مربعات الألغاز مع القطط. خلال هذه التجارب ، لاحظ ثورندايك عملية تعلم أشار إليها بتعليم "التجربة والخطأ".
وشملت التجارب وضع قطة جائعة في صندوق لغز ، ومن أجل تحرير نفسها ، كان على القطة معرفة كيفية الهروب. ثم لاحظ ثورندايك كم من الوقت استغرق القطط لتحرير نفسها في كل تجربة تجريبية.
في البداية ، تشارك القطط في أساليب الهروب غير الفعالة ، والخدش والحفر على الجانبين أو أعلى مربع. في النهاية ، ستقود التجربة والخطأ القطط إلى دفع طريق الهروب أو سحبه بنجاح. بعد كل تجربة متتالية ، عملت القطط أقل وأقل في سلوكيات الهروب غير فعالة واستجاب بسرعة أكبر مع إجراءات الهروب الصحيحة.
أشار ثورندايك إلى ملاحظاته كقانون التأثير . تزداد قوة الاستجابة عندما يتبعها مباشرة "معزز" (معزز). من ناحية أخرى ، من المرجح أن تضعف الإجراءات التي تتبعها آثار غير سارة.
في تجارب مربع لغز Thorndike ، كان الهروب من المربع هو مرضية. في كل مرة تنجح فيها القطط في الفرار بنجاح ، تم تعزيز وتقوية السلوك الذي سبق الفرار مباشرة.
كان لعمل ثورندايك تأثيرًا كبيرًا على أبحاث BF Skinner لاحقًا حول التكييف الفعال . كما قام سكينر بإنشاء نسخته الخاصة من صناديق لغز Thorndike والتي أشار إليها كغرفة استثنائية ، تعرف أيضًا باسم صندوق Skinner .
كيف يعمل تكييف الآلات
حدد سكينر نوعين رئيسيين من السلوكيات. النوع الأول هو سلوكيات المستجيبين. هذه هي ببساطة إجراءات تحدث بطريقة انعكاسية دون أي تعلم. إذا لمست شيئًا ساخنًا ، فستستعيد يدك على الفور. يركز التكييف الكلاسيكي على هذه السلوكيات المدعى عليها. في تجارب بافلوف الكلاسيكية مع الكلاب ، كان سيلان اللعاب إلى عرض الطعام هو سلوك المدعى عليه. من خلال تشكيل علاقة بين صوت الجرس وعرض الطعام ، كان بافلوف قادراً على تدريب الكلاب على اللعاب ببساطة في صوت ذلك الجرس.
أدرك سكينر أنه في حين أن التكييف الكلاسيكي يمكن أن يفسر كيف يمكن أن تؤدي سلوكيات المستجيبين إلى التعلم ، إلا أنه لا يمكن أن يفسر كل نوع من أنواع التعلم. بدلا من ذلك ، اقترح أن نتائج الأعمال التطوعية هي التي تؤدي إلى أكبر قدر من التعلم.
النوع الثاني من السلوكيات هو ما أشار إليه سكينر بسلوكيات استثنائية. وقد عرّفها على أنها أي سلوك تطوعي يعمل على البيئة لخلق استجابة. هذه هي السلوكيات الطوعية التي هي تحت سيطرتنا الواعية. هذه هي أيضا الإجراءات التي يمكن تعلمها. تلعب نتائج أعمالنا دورًا مهمًا في عملية التعلم.
التعزيز والعقاب
حدد سكينر جانبين رئيسيين لعملية تكييف هواء فعال. تعمل التعزيزات على زيادة السلوك بينما تعمل العقوبة على تقليل السلوك.
هناك أيضا نوعان مختلفان من التعزيز ونوعان مختلفان من العقاب. تتضمن التعزيز الإيجابي تقديم نتائج إيجابية ، مثل إعطاء الطفل علاجًا بعد أن تنظف غرفتها. تنطوي التعزيز السلبي على إزالة حافز غير مرغوب ، مثل إخبار الطفل أنه إذا أكلت كل بطاطسها ، فلن تضطر إلى أكل البروكلي. نظرًا لأن الطفل يعتبر البروكلي نتيجة غير سارة وأكل البطاطس يؤدي إلى إزالة هذه النتيجة غير المرغوب فيها ، فإن تناول البطاطس يتم تعزيزه سلبًا.
العقاب الإيجابي يعني تطبيق حدث غير سار بعد السلوك. الضرب ، على سبيل المثال ، هو مثال شائع للعقاب الإيجابي. وغالبا ما يشار إلى هذا النوع من العقاب كعقوبة من قبل التطبيق. يتم تطبيق النتيجة السلبية مباشرة للحد من السلوك غير المرغوب فيه.
يتضمن العقاب السلبي أخذ شيء لطيف بعد حدوث السلوك. على سبيل المثال ، إذا أخفق طفل في تنظيف غرفته ، قد يخبرها والداها أنها لا تستطيع الذهاب إلى المركز التجاري مع أصدقائها. التخلص من النشاط المرغوب يعمل بمثابة معاقب سلبي على السلوك السابق.