نظرة أقرب إلى المدارس الكبرى في علم النفس
عندما ظهر علم النفس لأول مرة كعلم منفصل عن البيولوجيا والفلسفة ، بدأ الجدل حول وصف وشرح العقل والسلوك البشري. تمثل مدارس علم النفس المختلفة النظريات الرئيسية في علم النفس.
أول مدرسة للفكر ، البنيوية ، كان مؤيدا من قبل مؤسس أول مختبر علم النفس ، فيلهلم فاندت .
على الفور تقريبا ، بدأت نظريات أخرى في الظهور والتنافس على الهيمنة في علم النفس.
في الماضي ، عرف علماء النفس أنفسهم في الغالب بمدرسة فكرية واحدة. اليوم ، معظم علماء النفس لديهم نظرة انتقائية على علم النفس. فهم غالباً ما يعتمدون على الأفكار والنظريات من مختلف المدارس بدلاً من الالتزام بأي منظور فردي.
فيما يلي بعض المدارس الفكرية الرئيسية التي أثرت على معرفتنا وفهمنا لعلم النفس:
البنيوية والوظيفية: المدارس المبكرة للفكر
يُنظر إلى البنيوية على نطاق واسع على أنها أول مدرسة فكرية في علم النفس. هذه النظرة ركزت على تحطيم العمليات العقلية إلى المكونات الأساسية. ومن المفكرين الرئيسيين المرتبطين بالبنيوية ويلهلم ووندت وإدوارد تيتشنر. كان تركيز البنيوية على تقليل العمليات العقلية إلى أكثر عناصرها الأساسية. استخدم البنيويون تقنيات مثل الاستبطان لتحليل العمليات الداخلية للعقل البشري.
شكلت الوظيفية كرد فعل على نظريات المدرسة البنيوية للفكر وتأثرت بشكل كبير بعمل وليام جيمس . خلافا لبعض المدارس الفكرية الأخرى المعروفة في علم النفس ، لا ترتبط الوظيفية بمنظور مهيمن واحد. بدلا من ذلك ، هناك بعض المفكرين الوظيفيين المختلفين المرتبطين بهذه النظرة بما في ذلك جون ديوي وجيمس رولاند أنجيل وهارفي كار.
ومع ذلك ، يشير الكاتب ديفيد هيزال إلى أن بعض المؤرخين يتساءلون عما إذا كان ينبغي اعتبار الوظيفية مدرسة رسمية لعلم النفس على الإطلاق نظراً لعدم وجود قائد مركزي أو مجموعة أفكار رسمية.
بدلاً من التركيز على العمليات العقلية نفسها ، كان المفكرون الوظيفيون مهتمين بدلاً من ذلك بالدور الذي تلعبه هذه العمليات.
علم نفس الجشطالت
علم النفس الجشطالت هي مدرسة علم النفس مبنية على فكرة أننا نعاني من الأشياء كمجمعين موحدين. بدأ هذا النهج في علم النفس في ألمانيا والنمسا خلال أواخر القرن التاسع عشر استجابة للنهج الجزيئي للبنيوية. بدلا من تحطيم الأفكار والسلوك لأصغر عناصرها ، اعتقد علماء النفس الجشطالت أن عليك أن تنظر إلى التجربة بأكملها. وفقا لمفكرين الجشطالت ، فإن الكل أكبر من مجموع أجزائه.
المدرسة السلوكية للفكر في علم النفس
أصبحت السلوكية مدرسة فكرية مسيطرة خلال الخمسينات. كان يقوم على عمل مفكرين مثل:
يقترح السلوكية أن كل السلوك يمكن تفسيره لأسباب بيئية وليس بالقوى الداخلية. وتركز السلوكية على السلوك المرئي .
كانت نظريات التعلم بما في ذلك التكييف الكلاسيكي والتكييف العملي محور تركيز الكثير من الأبحاث.
كان للمدرسة السلوكية لعلم النفس تأثير كبير على مسار علم النفس ، ولا تزال العديد من الأفكار والتقنيات التي ظهرت من هذه المدرسة الفكرية مستخدمة على نطاق واسع اليوم. وكثيرا ما يستخدم التدريب السلوكي ، واقتصادات رمزية ، والعلاج النفور وغيرها من التقنيات في برامج العلاج النفسي وتعديل السلوك.
مدرسة التحليل النفسي للفكر
التحليل النفسي هو مدرسة علم النفس التي أسسها سيغموند فرويد . شددت هذه المدرسة الفكرية على تأثير العقل اللاواعي على السلوك.
يعتقد فرويد أن العقل البشري كان يتألف من ثلاثة عناصر: الهوية ، والأنا ، والأنا العليا . وتتكون الهوية من الحوافز البدائية في حين أن الأنا هي عنصر الشخصية المكلفة بالتعامل مع الواقع. الأنا العليا هي جزء من الشخصية التي تحمل كل المثل والقيم التي نستوعبها من والدينا وثقافتنا. يعتقد فرويد أن تفاعل هذه العناصر الثلاثة هو ما أدى إلى كل السلوكيات البشرية المعقدة.
لقد كانت مدرسة فِرود الفكرية مؤثرة بشكل كبير ، ولكنها أثارت جدلاً كبيراً. لم يكن هذا الجدل موجودًا في وقته فحسب ، بل أيضًا في المناقشات الحديثة لنظريات فرويد. من بين المفكرين النفسيين الرئيسيين الآخرين:
المدرسة الإنسانية للفكر
تطوير علم النفس الإنساني كرد على التحليل النفسي والسلوكية. بدلا من ذلك تركز علم النفس الإنساني على الإرادة الحرة الفردية والنمو الشخصي ومفهوم تحقيق الذات . في حين أن الفكر المبكّر للمدارس كان يتركز في المقام الأول على السلوك البشري غير الطبيعي ، فقد اختلف علم النفس الإنساني بشكل كبير في تركيزه على مساعدة الناس على تحقيق إمكاناتهم وتحقيقها.
المفكرين الإنسانيين الرئيسيين يشملون:
لا يزال علم النفس الإنساني يحظى بشعبية كبيرة اليوم وكان له تأثير كبير على مجالات علم النفس الأخرى بما في ذلك علم النفس الإيجابي . يتركز هذا الفرع الخاص من علم النفس على مساعدة الناس الذين يعيشون حياة أكثر سعادة وأكثر إشباعًا.
المدرسة المعرفية لعلم النفس
علم النفس المعرفي هو مدرسة علم النفس التي تدرس العمليات العقلية بما في ذلك كيف يفكر الناس ، يدركون ، يتذكرون ويتعلمون. كجزء من مجال أوسع للعلوم المعرفية ، يرتبط فرع علم النفس هذا بفروع أخرى تشمل علم الأعصاب والفلسفة واللغويات.
بدأ علم النفس المعرفي في الظهور في الخمسينيات ، جزئياً كرد فعل على السلوكية. لاحظ منتقدو السلوكية أنه فشل في تفسير كيفية تأثير العمليات الداخلية على السلوك. هذه الفترة يشار إليها أحيانا باسم "الثورة المعرفية" ، حيث بدأت ثروة من الأبحاث حول مواضيع مثل معالجة المعلومات واللغة والذاكرة والإدراك.
واحدة من أكثر النظريات تأثيرًا في هذه المدرسة الفكرية كانت مراحل نظرية التطور المعرفي التي اقترحها جان بياجيه.
كلمة من
في حين أن بعض مدارس الفكر قد تلاشت ، كان لكل منها تأثير على تطور علم النفس. بعض المدارس الحديثة في علم النفس ، بما في ذلك السلوكيات وعلم النفس المعرفي ، لا تزال ذات تأثير كبير. اليوم ، العديد من علماء النفس لا ينحازون فقط لمدرسة فكرية واحدة. بدلا من ذلك ، قد يتخذون منهجًا أكثر انتقائية ، يعتمد على العديد من وجهات النظر والخلفيات النظرية المختلفة.
> المصادر:
> Hergenhahn، BR. مقدمة لتاريخ علم النفس. بلمونت ، كاليفورنيا: وادزورث ؛ 2009.
> Wertheimer، M. A Brief History of Psychology. نيويورك: صحافة علم النفس؛ 2012.